Karmaşık bir sistem olarak dil, nesnenin belirli bir yönü dikkate alınarak yalnızca belirli bir perspektiften tanımlanabilir. Bu bakış açısı, bakış açısı çalışma konusu olarak adlandırılır.

En genel haliyle, bir bilim olarak dilbilim iki alana ayrılır: teorik ve uygulamalı.

Teorik dilbilim, modelini inşa etmek (tüm önemli unsurları, ilişkileri ve işlevleri düzeltmek) için dili gerçekliğin bir nesnesi olarak görür. Bu şekilde bir dil bilgisi bir kişiden diğerine aktarılabilir. Aynı zamanda, bir dil bilgisi ile bir dil hakkında bilgi arasında ayrım yapmak önemlidir, çünkü bir kişinin bir dili öğrenmesi ve bilmesi için bu dili kullanan bir toplumda yaşıyor olması yeterlidir. Dil bilgisi, belirli sınırlara kadar, kullanılmadığı bir toplumda belirli bir dile hakim olmayı sağlar.

Uygulamalı dilbilim, iletişim pratiğinde dil hakkındaki bilgileri kullanma olanaklarını inceler. Uygulamalı dil disiplinleri, yerli ve yabancı dilleri öğretme yöntemleri, retorik, reklamcılık, ofis çalışması, psikoterapi ve psiko-düzeltme, adli bilimler alanında bazı araştırmalar (örneğin, bir kişinin kimliğini oluşturmanıza izin veren bir sistem geliştirilmektedir) sesinin tınısına göre), mühendislik dilbilimi (özellikle otomatik çeviri, konuşma tanıma, elektronik metin okuma sistemleri için sistemler geliştirme), edebi eleştiri. Edebi eleştiri uygulamalı dilbilime atfedilebilir, çünkü edebi bir metni okurken dile güveniriz ve edebi bir konuşma çalışmasının herhangi bir yönünü analiz ederken dil hakkındaki bilgilere güveniriz.

"Uygulamalı" terimi, başka bir açıdan da düşünülebilir - ampirik konuşma materyaline dayanma yönü. Burada özellikle, kendisini "kanepe"nin (koltuk dilbilimi) karşısına alan İngiliz "korpus" dilbilimini (korpus dilbilimi) not edebiliriz. Ch. Fillmore bu karşıtlığı şu şekilde karakterize eder: “beden” (bir gerçekler denizine sahip olmak ve sürekli olarak bazı ampirik kalıpları hesaplamakla meşgul) ve “kanepe” (başı gözleriyle kenetlenmiş olarak uzanmak) arasında bir diyalog olması durumunda kapalı ve ara sıra dilbilimciler tarafından “Ne şaşırtıcı bir gerçek!” Diye bağırarak atlıyor, ilki, sebepsiz değil, ikinciye şöyle diyor: “Neden söylediklerinin doğru olduğunu düşüneyim?”, ikincisi ise ilki - “Söylediklerinin beni ilgilendirdiğini neden düşüneyim?”.

6. Bölüm Uygulamalı ve teorik dilbilim: karşılıklı etki sorunları § 1. Dil kuramında uygulamalı dilbilim araçları

Dilbilimin gelişim tarihi, her biri diğer şeylerin yanı sıra belirli bir buluşsal yöntemler seti ile karakterize edilen bilimsel paradigmalardaki bir değişiklik olarak tanımlanabilir - çalışmanın nesnesi hakkında ilk fikirler ve onu çalışmanın (modelleme) kabul edilebilir yolları. . Elbette zaman içinde farklı paradigmalar bir arada var olabilir, bu durumda az çok farklı eğilimlerden bahsetmek mantıklı olur. Dilbilimin mevcut gelişim dönemi, uygulamalı dilbilimin dilbilim teorisi üzerinde ciddi bir etki ile karakterizedir. Geleneksel dilbilimin çehresini önemli ölçüde değiştiren birçok modern dilbilim teorisi, tamamen uygulamalı problemlerin çözümü ile bağlantılı olarak ortaya çıktı. Bu, Chomsky'nin üretici dilbilgisi ve Rus dilbiliminde geliştirilen “Anlam“ ■ Metin ” modeli ve bilişsel dilbilim alanındaki bir dizi başka alan için tamamen geçerlidir. V. A. Zvegintsev, bu bilim adamının dil ve uygulamalı dilbilimin dilbilim teorisindeki rolü üzerine düşüncelerini özetleyen yakın zamanda yayınlanan bir kitapta şunları yazdı: “(...) uygulamalı dilbilim, hem özel hipotezlerin hem de küresel teorik inşaat. (...) bu tür testler sonucunda elde edilen sonuçlar sadece uygulamalı dilbilim için değil, genel olarak dilbilim için de değerlidir. Bundan, uygulamalı dilbilimin, dilbilimin genel teorik sorunlarını çözmede oy kullanma hakkından mahrum bırakılamayacağı sonucu çıkar” [Zvegintsev 1996, s. 222].

Uygulamalı dilbilimin ana etki faktörleri, yeni dilbilim teorilerinin yaratılmasında kendini gösteren dört eğilim şeklinde formüle edilebilir:

Teorik dilbilimin üstdilinin resmileştirilmesi;

Gerçek, varsayılan veya varsayımsal bir bilgisayar deneyine yönelimde kendini gösteren bilimsel sonuçların doğrulanması ilkelerinde değişiklik;

Dilbilimde açıklama fikrinin değiştirilmesi;

Sınıflandırmadan, basit bir tanımlamadan bilgisayar ve/veya dilin işleyişinin biçimsel modellerinin oluşturulmasına geçiş.

Sözcüksel anlambilimde bilgi kategorilerini kullanma örneği üzerindeki etkinin bu etkilerini ele alalım.

1.1. Bilişsel yaklaşım açısından sözcüksel anlambilimin geleneksel sorunları*

Uygulamalı dilbilimin etkisinin sonuçlarından biri (ve özellikle yapay zeka sistemlerinin yaratılmasının dilsel yönleri alanında yapılan çalışmalar), bilişsel dilbilimin ortaya çıkması ve geniş çapta gelişmesidir. Bu nedenle, “bilişsel dilbilim”, “bilişsel anlambilim”, “bilişsel dilbilgisi” vb. terimlerinin yayılması. Paradoks, dilbilimdeki bilişsel paradigmanın, dilbilimcilerin kavramsal kategorilere olan güvenini yeniden tesis ederek, dilbilim kuramını geleneksel yönelime yönelttiği gerçeğinde yatmaktadır. dilbilim. Doğru, geleneğe dönüş yeni bir düzeyde gerçekleşti: kelimelerin ve cümlelerin anlamının işleyişinin birçok özelliğinin kavramsal modellemesi için, bilgi teorisi kategorileri kullanılmaya başlandı - çerçeveler ve senaryolar aygıtı. Sözcüğün anlambiliminin dağınıklığının, anlamların nötrleştirilmesinin etkilerinin, çokanlamlılığın, bazı yüklemlerin olumsuzlama ile etkileşiminin özelliklerinin, doğru dilsel anlamın yalnızca işin ucu olduğunu düşünürsek, doğal bir açıklama aldığı ortaya çıktı. bilgi yapılarının buzdağı. Bilgi yapılarının işlenmesi - değişimleri, birbirlerine gömülmeleri, yeni yapıların oluşturulması, entelektüel süreçlerin bir analogu olarak düşünülebilir (anlama, problem çözme, düşünme, biliş).

Eski SSCB'de bilişsel dilbilimin gelişimi 1980'lerin başına kadar uzanmaktadır. Bu eğilimin ortaya çıkışı, bir yandan Batılı kavramların etkisiyle (karş. R. Shenk, J. Lakoff, C. Fillmore, W. Chafe, L. Talmy'nin eserleri), diğer yandan da Batılı kavramların etkisiyle ilişkilendirildi. yandan, yapısalcılık ideolojisinin yıkımı tarafından belirlendi. Dünyanın başka yerlerinde olduğu gibi, Rus dilbilimindeki bilişsel yöntemler yalnızca dilbilimsel anlambilimde değil, aynı zamanda sözdizimsel tipolojide [Kibrik 1992] ve söylem analizinde (politik söylem dahil [Parshin 1996], ayrıca önceki bölüme bakınız) kullanılmıştır ve kullanılmaktadır. .

Bilişsel kategorilere başvurmak, (yarı)eşanlamlılık ve çokanlamlılık gibi geleneksel anlambilim problemlerini tamamen farklı bir teorik bağlama yerleştirmeyi mümkün kılar. Özellikle, temelde farklı iki eşanlamlılık türü ayırt edilebilir: anlamca yakın ve aynı çerçeveden türetilmiş sözcükler (tek çerçeve yarı eşanlamlı) ve farklı çerçevelerden anlamsal olarak yakın sözcükler.

* Bölüm 1.1.-1.3. [Baranov, Dobrovolsky 1997]'ye dayanmaktadır.

(çerçeveler arası yarı eşanlamlı 1) . evet, sözler konuşmak ve konuşma Katılımcıların yerlerini, konuları, zamansal süreyi, katılımcıların iletişimsel hareketlerini, katılımcıların rollerinin değişimini vb. içeren tek bir SÖZLÜ İLETİŞİM çerçevesinin dilsel düzenlemeleridir. Farklılıklar, özellikle ek bir yuvanın görünümü ile bağlantılıdır - bkz. bunu uyumluluğa yansıtan telefon konuşması eğer imkansızsa * telefon konuşması: kelime semantiği konuşmak SÖZLÜ İLETİŞİM çerçevesinde "mesaj iletmenin teknik araçları" yuvasının bulunmasına izin verir ve konuşma- hayır 2).

Çerçeveler arası yarı eşanlamlılığın bir örneği şu kelimelerdir: ülke ve durum. Kelime durum- ilkinde olduğu gibi (durum işlevleri), hem de ikinci anlamında (Avrupa devletleri), POWER çerçevesinin somutlaşmış halidir ve ülke- çerçeve UZAY. Bu nedenle, aralarında değiş tokuşun istenmediği veya basitçe imkansız olduğu pek çok bağlam bulabilirsiniz, bkz. Başka ülkeye taşınmak ve? başka bir devlete taşınmak, yasal devlet ve *yasal ülke, bilinmeyen ülkeler ve? devlet tarafından korunan bilinmeyen devletler ve * ülke tarafından korunan, Rus devleti ve * Rus ülkesi, şirketin devlete borcu var ve *şirketin ülkeye, İsrail Devletine borcu var ve *ülke İsrail, yabancı ülkeler ve? yabancı devletler.Örneğin, ikinci durumda, sıfat yabancı kelimenin semantiğine yabancı olan uzay fikrini açıkça gerçekleştirir durum 3) . Sıfat basitçe "diğer" fikrini gösteriyorsa, kombinasyon oldukça kabul edilebilir, bkz. yabancı devletler. ifadede Asya ve Afrika'nın genç devletleri sıfat genç bir güç oluşumunun yakın zamanda ortaya çıkışını ve kombinasyonunu gösterir? m Asya ve Afrika'nın genç ülkelerişüphelidir, çünkü yeni mekanların ortaya çıkışını ima eder. Cümleler arasındaki zıtlık da ilginçtir. zengin ülke ve zengin devlet, birlikte büyük ülke ve büyük devlet: sıfat zenginöncelikle doğal koşullar, üretim, finans vb. ile bağlantılıdır. Bu yüzden zengin devlet daha az yaygındır ve esas olarak devlet hazinesi, bütçe vb. ile ilgili olarak kullanılır. Sıfat İyi kombinasyon halinde büyük devlet siyasi ve askeri güçle ilişkili ve büyük ülke- geniş alana sahip

1) Çar. Ch. Fillmore'un İngilizce kelime analizi kara ve sahil, ayrıca iki tür olumsuzlamanın tanımlanması - çerçeve içi ve çerçeveler arası [Fillmore 1988].

2) Söz konusu kelimeler arasındaki bazı anlamsal farklılıklar için bkz. [Apresyan et al. 1995].

3) Kombinasyonun tamamen yasaklanmasına rağmen yabancı devletler hayır, uyumluluk gözlemlenen anlamsal farkı doğrular. Modern Rus gazeteciliğinin külliyatında (21 milyon kelime kullanımı), bir cümlenin 33 tekrarı için yabancı ülkeler/yabancı ülke deyimin 133 kullanımı var yabancı ülkeler/yabancı ülke.

bkz. doğal ifade Kanada harika bir ülke ve teklifin şüpheliliği? Kanada harika bir eyalet. Ancak belirtmek gerekir ki, sıfat İyi yarı eşanlamlı bir isim ile eşleşme eğilimindedir güç, hangi özel tartışma gerektirir.

Yenisiyle değiştirme devletlerüzerinde ülke aşağıdaki bağlamda garip görünebilir:

(1) Futbolumuzda uzun yıllar boyunca, ona içtenlikle dileyen ve her şeyi, her şeyi anlamış görünen insanlar, Sistem'in temel reformsuzluğuna katlanarak, işlerini dürüstçe yaptıklarına dair kendilerine güven ve diğerleri - sanıklar değil mi? Diğerleri sadece futbol dükkanındaki meslektaşları değil, aynı zamanda siyasi sistem olan "işçi ve köylülerin" durumunu da ifade ediyordu.

[Moskova'nın kosomoletleri]

ifade etmek işçi ve köylüler diyarı prensipte oldukça kabul edilebilir, ancak verilen bağlamla çelişen "birçok işçi ve köylünün yaşadığı bir alan" gibi bir anlama geliyor, bkz. bağlam öğeleri reform edilemezlik Sistem, politik sistem, yerine GÜÇ çerçevesine işaret ediyor.

Benzer şekilde, * türünü mecazi olarak genişletmek mümkün değildir. ülkenin makinelerini çalıştırın oranda hükümet makinelerini yönetin. Avrupa kültürel geleneği ile bağlantılıdır. GÜÇ çerçevesi, kelimenin semantiğinin temelini oluşturduğundan durum, ve Avrupa anlamında GÜÇ genellikle bir metafor olan MEKANİZMA fikriyle karşılaştırılır. devlet makineleri oldukça uygun olduğu ortaya çıkıyor. Öte yandan, UZAY'ı bir MEKANİZMA olarak yorumlamak zordur - en azından Avrupa fikirleri çerçevesinde. Bu, iki faktörle açıklanabilir: birincisi, UZAY'ın bir yapay olmaması, insanlar tarafından yaratılmaması, “doğal” olması ve sosyal olmaması ve ikincisi, açıkça ayrık olmaması. . Dolayısıyla yukarıdaki ifadenin kabul edilemezliği * Ülkenin mekanizmasını yönetir.

Prensipte ikameye izin veren bir dizi bağlam vardır. devletlerüzerinde ülke, ancak yine de böyle bir ikame tamamen doğal değildir, bkz. Orta Asya devletleri ve biraz talihsiz Orta Asya ülkeleri ifadelerin mutlak normalliği ile Orta Doğu ülkeleri, Latin Amerika ülkeleri, Asya ve Afrika ülkeleri. Bunu usus'un kaprislerine bağlayabiliriz. Ancak, bu farklılıklar yukarıda açıklanan kelimelerin inşasıyla açıklanabilir. ülke ve durum farklı bilişsel yapılara gibi durumlarda? Orta Asya ülkeleri GÜÇ fikrini vurgulamaya ihtiyaç vardır. Gerçek şu ki, Orta Asya cumhuriyetleri, Rus dilinin sıradan bir anadili tarafından 4) hiçbir zaman ayrı devlet oluşumları olarak algılanmamıştır, bu nedenle devlet statüsü fikrinin iletişimsel bir “vurgulanması” gereklidir, bkz. (2):

(2) Orta Asya eyaletlerinde faaliyet gösteren iki çetenin tespit edilip gözaltına alınması ancak Interpol'ün yardımıyla oldu.

(Moskova'nın kosomoletleri)

Zamanla, Kazakistan, Özbekistan ve Tacikistan'ın devlet statüsü tanıdık hale geldiğinde, ifadenin Orta Asya ülkeleri tamamen normal olacaktır.

arasındaki kavramsal farklılıklar ülke ve durum ayrıca tezahür eder durum ve ülke farklı şekillerde kişileştirilir. kişileştirme devletlerözel bir kişi olarak anlayışına dayanarak, bkz. kaynakların dağıtımı üzerinde devlet kontrolü; devlet davulcuları Onur Nişanı ile işaretlemeye karar verdi; devlet ara sokakta pusuya düşürülmez; devlet farklı bir prensipte yaşıyor. Kelime Kişileştirme Olanakları ülke standart metonimik aktarım "uzay - bu alanda yaşayan insanlar" ile sınırlıdır, bkz. kalk, büyük ülke; bütün ülke nefesini tutarak cumhurbaşkanlığı seçimlerini izledi; bütün ülke savaşmak için ayağa kalktı vb. Bu durumda ülke bir nicelik zamirinin sık sık bulunmasıyla belirtildiği gibi, tek bir kişi olarak değil, çok sayıda kişi olarak anlaşılır. tüm. evlenmek örneklerde açıkça başarısız kişileştirme? ülke sizinle aynı fikirde olmayacak; ?ülke gerektirir; ? ülkenin ihracat-ithalat operasyonları üzerindeki kontrolü.

Bilişsel yapılara başvurmak, başka bir klasik anlambilim sorununa - çokanlamlılığa - yeni bir bakış atmamızı sağlar. Geleneksel olarak, bir kelimenin birkaç anlamı varsa, bunların her bir kullanım için ayrımının zorunlu olduğuna inanılmaktadır. Bu arada, her pratik sözlükbilimci, çokanlamlı bir kelimenin anlamlarından hangisinin gerçekleştiğini belirlemenin imkansız olduğu bağlamlarla sürekli olarak karşılaşır. Bilişsel yaklaşım, bunun gerekli olmadığı durumlarda çokanlamlılığı ayırt etmemeyi mümkün kılar. Böylece geleneksel anlambilim, sözcük için iki anlamın varlığını varsaymak zorunda kalır. durum ve bunları (3) gibi bağlamlarda ayırt edin. Burada kelimenin iki anlamından birinin gerçekleşmesinden bahsetmek zordur. durum,örneğin aşağıdaki gibi temsil edilebilir: “1) toplumun onu yöneten ana siyasi organizasyonu, ekonomik ve sosyal yapısını korur; 2) ekonomik ve sosyal yapısını koruyan bir siyasi örgütün kontrolü altındaki bir ülke” [Ozhegov, Shvedova 1992]. Bu örnekleri bağlam olarak tanımlamak daha kolay ve teorik olarak daha doğrudur.

4) Bu bölgedeki birçok eski Sovyet cumhuriyetinin topraklarında asırlık bir devlet geleneğine sahip eski imparatorlukların var olduğu gerçeği belirleyici değildir, çünkü bu durumda saf bilinçten bahsediyoruz.

değer nötralizasyonu. Bu, bilgi kategorisine dayalı bir üst dilin kullanılmasını gerektirir, bu da onların özgüllük derecesini değiştirmeyi kolaylaştırır.

(3) İngiliz tahtının varisi Prens Charles'ın büyüleyici karısı Prenses Diana, çalışmak için 15 Haziran'da Moskova'ya geldi. Rusya'nın başkentine yaptığı ziyarete işçi deniyor, prenses devletinin çıkarlarını temsil etme hakkına sahip olmasa da, hükümetin cumhurbaşkanı veya başbakanı ile görüşmeyecek, herhangi bir açıklama yapmayacak. basmak ...

[Moskova'nın kosomoletleri]

Bileşen analizine odaklanan geleneksel sözlükbilimi, her zaman, her bağlamın seçilen anlamlardan birine atanmasını gerektirir; bu, nötrleştirme durumlarında dile karşı şiddet olduğu ortaya çıkar. Ayrıca, teorik bir bakış açısından, anlam nötrleştirme fikri, fonoloji ve morfoloji gelenekleri tarafından desteklenir (bkz. fonolojik ve morfolojik karşıtlıkların nötrleştirilmesi).

Uygulamalı Dilbilim- Bu, dil kullanımıyla ilgili pratik problemleri çözme yöntemlerini inceleyen dilbilimde bir yöndür. Uygulamalı dilbilim, dil kullanımının optimizasyonu ile ilgili pratik problemleri çözme yöntemlerini inceleyen bir dilbilim dalıdır. Uygulamalı dilbilim, yalnızca genel dilbilim teorisinin başarılarına dayanmakla kalmaz, aynı zamanda gelişimini de etkiler, çünkü uygulamalı dilbilimin ana içeriği olan pratik sorunları çözmek için genellikle özel çalışmalara ihtiyaç vardır. Bilimsel bir disiplin olarak uygulamalı dilbilim, 20. yüzyılın 2. yarısından itibaren varlığını sürdürmektedir. Menzili uygulama ihtiyaçlarına göre belirlenir. Uygulamalı dilbilimin ana yönleri: konuşma bilgilerinin sabitlenmesi ve depolanması - alfabe ve yazıların oluşturulması, imla, pratik transkripsiyon ve harf çevirisi (esas olarak yer adları ve özel adlarla ilgili olarak), bilgi dillerinin oluşturulması; konuşma bilgilerinin iletilmesi - çeviri teorisi (çoğunlukla bilimsel ve teknik), otomatik çeviri sistemlerinin oluşturulması; otomatik konuşma tanıma ve sentezi, anadili olmayan bir dil öğretme teorisi, sağır pedagojisi (sağır ve dilsizlerin dilini öğretme) ve tiflo-surdopedagoji (kör ve sağır ve dilsizlerin dilini öğretme), konuşma anlaşılırlığı teorisi (iletişim kanalları üzerinden konuşma iletimini optimize etmek için); dil kullanımıyla ilgili entelektüel faaliyetlerin otomasyonu - yapay zeka sistemlerinin (otomatik) bilgi alma sistemlerinin oluşturulması, otomatik açıklama ve bilgilerin soyutlanması için sistemler; dilin tıpta kullanımı - nörolinguistik (konuşma patolojisi, beyin hasarını teşhis etme aracı olarak afazi), vb.; dilin bir kitle iletişim aracı olarak kullanılması - dil planlaması (çok dilli nüfusa sahip ülkelerde), dil inşası, dil normalizasyonu (normatif dilbilgisi ve sözlükler, ortoepi, terminolojinin birleştirilmesi; ktematonymy - ticari marka araştırması); uluslararası yapay dillerin yaratılması, alan dilbilimi (keşfedilmemiş dillerin tanımı), dilin insan davranışı üzerindeki etkisinin incelenmesi (içerik analizi, dilsel reklamcılık teorisi, propaganda, vb.). Uygulamalı dilbilim - dilsel olmayan bilimsel disiplinlerde ve insan pratik faaliyetinin çeşitli alanlarında dilin yapısı ve işleyişi hakkında bilimsel bilginin uygulanması ve bu tür faaliyetlerin teorik olarak anlaşılması. dilbilim dilbilim konuşma-düşünme alıcısı

Görevler ve yöntemler. İşlevsel bir bakış açısından, uygulamalı dilbilim, dil sisteminin işleyişinin çeşitli alanlarını optimize etmenin yollarının amaca yönelik olarak çalışıldığı ve geliştirildiği akademik bir disiplin olarak tanımlanabilir. Dil bilgisinin uygulama alanları dilin işlevlerine göre bölünebilir. Çeviri teorisi, makine çevirisi, anadili ve ana dili olmayan dilleri öğretme teorisi ve pratiği, bilgi erişim sistemlerinin teori ve pratiği, bilgi ve yapay dillerin yaratılması ve kodlama teorisi gibi disiplinler iletişimsel işlevin optimizasyonuna katkıda bulunur. . Dilin sosyal işlevini optimize etmek - iletişimin bir parçası olarak - toplumdilbilim (özellikle dil politikasının incelenmesi ve gerekçelendirilmesi), imla ve ortoepi, etki teorisi, politik dilbilim alanında önemli araştırmalar. Epistemolojik işlevin optimizasyonu, sözlükbilim (bilgisayar dahil), terminoloji ve terminografi alanında araştırma, bütünce ve alan dilbilimi ile kolaylaştırılır. Son olarak, hesaplamalı dilbilim, "dilbilimsel kriminoloji", psikodilbilim vb. araştırmaları, bilişsel işlevi optimize etme amaçlarına hizmet eder.

Her özel uygulamalı disiplinin kendi benzersiz bir dizi yöntem.

Betimleyici dilbilim, dilin gerçeklerini tanımlama görevi ile karşı karşıyadır. Bu durumda sınıflandırma yöntemi ön plandadır, yani. dil yapılarının tüm temel özelliklerini kapsamanıza izin veren parametreler ızgarasını belirlemek. Teorik dilbilim, dilin hangi özelliklerinin gerekli olduğu ve hangilerinin olmadığı fikrini oluşturur. Teorik dilbilimde yaratılan kavramsal dil modelleri, sadece gözlemlenen gerçekleri açıklamakla kalmaz, aynı zamanda onları açıklar.

Uygulamalı dilbilim de kullanır ve sınıflandırma yöntemi ve modelleme yöntemi. Uygulamalı dilbilimde “mühendislik yaklaşımı” olarak bilinen bilişsel tutum yaygındır. Bu tutum, “işlerin gerçekte nasıl olduğu” bilgisini değil, belirli bir sorunun çözümünü, belirli bir durumda, “müşterinin” gereksinimlerinin kendi hedeflerini takip ederek tatminini ana değer olarak ortaya koymaktadır.

Uygulamalı dilbilim yöntemlerinin ortak bir özelliği, yalnızca belirli bir pratik sorunu çözmek için gerekli olan özelliklerini gösteren belirli bir problem alanının böyle bir modelinin yaratılmasına yönelik yönelimdir.

Uygulama modelleri genellikle bir bütün olarak dilin tamamından ziyade belirli alt dillere yöneliktir; genellikle daha yüksek derecede resmileştirme gerektirirler; uygulama modelleri dil hakkındaki bilgileri seçici olarak kullanır; uygulamalı modeller, dilsel ifadelerin anlambiliminin uygun dilsel ve dil dışı yönleri arasında ayrım yapmaz; uygulama modelleri, modelleme aracına önemli bir kısıtlama getirmez.

Uygulamalı dilbilimin ana bölümleri ve yönleri

Spot ışığında sözlük bilimi sözlük oluşturma yöntemleri vardır. İlgisinin merkezi, bir sözlük girişi düzenleme yolları, sözlüklerin yapısı ve oluşturma teknolojisidir.

Modern sözlükbilim, sözlükleri oluşturmak ve çalıştırmak için bilgisayar teknolojileriyle araçlarını önemli ölçüde genişletti ve güçlendirdi. Bu uygulamalı dilbilim alanına bilgisayar sözlükbilimi denir.

Çalışmanın konusu ve açıklaması terminografi geniş anlamda, doğal bir dilin tüm terimlerinin alanıyla ve dar anlamda belirli bir bilimsel disiplinin terimleriyle veya özel bir insan pratik faaliyet alanıyla ilişkili olan bir terminolojidir. Terminolojik sözlükler, terminografinin sonuçlarından biridir.

derlem dilbilimi modern bilgisayar teknolojilerini kullanarak dilsel veri külliyatı oluşturmak için genel ilkeler geliştirir. Veri külliyatının gerçek inşasına ek olarak, derlem dilbilimi, onları işlemek için tasarlanmış bilgisayar araçlarının yaratılmasıyla ilgilenir. Bir veri külliyatının özel bir durumu, bir metinler bütünüdür. İkincisinin birimleri, metinler veya onların oldukça önemli parçalarıdır. Metin külliyatları arasında “araştırma külliyatı” ve “açıklayıcı külliyat” öne çıkmaktadır. İlki, öncelikle dil sisteminin işleyişinin çeşitli yönlerini incelemeye yöneliktir; herhangi bir araştırma yapılmadan önce inşa edilirler. Açıklayıcı külliyatlar, bilimsel araştırmalardan sonra oluşturulur: amaçları, yeni gerçekleri ortaya çıkarmaktan çok, elde edilen sonuçları doğrulamak ve doğrulamaktır. İkinci önemli ayrım dinamik (monitör) ve statik durumlarla ilgilidir. Başlangıçta, metin külliyatı, dil sisteminin belirli bir zaman dilimini yansıtan statik oluşumlar olarak yaratıldı. Bununla birlikte, yalnızca dilsel görevlerin değil, tamamen dilbilimsel görevlerin önemli bir kısmı, dilbilimsel fenomenlerin işleyişindeki tarihsel değişikliklerin tanımlanmasını gerektirir. Bunun için, dinamik bir metin külliyatı oluşturmak ve işletmek için özel bir teknoloji geliştirildi.

" terimi altında hesaplamalı dilbilimleri"Genellikle, bir dilin belirli koşullarda, durumlarda, sorunlu alanlarda ve ayrıca bilgisayar dili modellerinin kapsamı içinde bir dilin işleyişini modellemek için bilgisayar araçlarını - programları, verileri düzenlemek ve işlemek için bilgisayar teknolojilerini - geniş bir kullanım alanını ifade eder. dilbilim ve ilgili disiplinler. Makine çevirisi de hesaplamalı dilbilimin yetkinliğine aittir.

Dönem " nicel dilbilim» dil ve konuşmayı incelemek için ana araç olarak nicel veya istatistiksel analiz yöntemlerinin kullanıldığı uygulamalı araştırmalarda disiplinlerarası bir yönü karakterize eder. Spot ışığında psikodilbilim konuşma oluşturma ve algılama süreçleri ile çocuğun dil edinimi süreçleridir.

çalışma şekli: tam zamanlı

Eğitim dönemi: 4 yıl

Eğitim sonunda yeterlilik: Dil Bilimi Lisansı

Çalışılan diller:

• İngilizce (birinci zorunlu dil),
• Fransızca, Almanca, İspanyolca, Çince, İtalyanca (1. yarıyılın 1. yılından itibaren öğrencinin seçeceği ikinci zorunlu dil).
• 3. yıldan itibaren üçüncü yabancı dil
• Diğer dillerde seçmeli dersler de mümkündür.

Bütçe yerlerinin sayısı hakkında bilgi, cari yıl için kabul kampanyasının başlamasından önce alınır.

Birleşik Devlet Sınavının aşağıdaki disiplinlerdeki sonuçları giriş sınavı olarak kabul edilir:

• Hikaye
• Rus Dili
• Yabancı dil (profil sınavı)

Mezun, çeşitli mesleki alanlarda (Rusça ve yabancı metinlerin üretim ve pratik amaçlar için işlenmesi dahil) kültürlerarası iletişim alanında çalışan eğitim, akademik, kamu, siyasi, endüstriyel ve araştırma kuruluşlarında profesyonel faaliyetlerde bulunabilecektir. , endüstriyel ve pratik amaçlar için herhangi bir dilde sesli konuşma ve yazılı metinlerin dilbilimsel uzmanlığı alanında. Ayrıca mezun, eğitim, öğretim ve öğrenme çıktılarının kalitesinin değerlendirilmesi, bilgi edinme ve organizasyonel ve yönetsel faaliyetlerde profesyonel faaliyetler yürütebilecektir.

Müfredat, üç yabancı dilin zorunlu çalışmasının yanı sıra sadece birinci ve ikinci yabancı dillerin pratik gelişimini değil, aynı zamanda iki yabancı dilde sözlü iletişim kültürü üzerine atölye çalışmalarını da sağlar. Öğrenciler, metnin dilbilimsel analizini yapmayı, bilgi teorisi ve veritabanı yönetim sistemlerini ve uygulamalı dilbilimde bilişsel teknolojileri incelemeyi öğrenirler. Ek olarak, müfredatta öğrenciler, oluşturdukları bireysel eğitim yörüngesine bağlı olarak, metin dizilerinin otomatik işlenmesi, dilbilimde bilgi teknolojisi, makine çevirisi teorisi ve pratiği, proje yönetimi, web tasarımı, psikodilbilim, uygulamalı disiplinler gibi disiplinleri seçebilirler. dilbilimde yöntemler vb.

ÖNEMLİ! Bir öğrenci, lisans derecesinde seçilen profili daha da sabitleyerek, çalışmanın 2. yılında (1 dönem) belirli bir eğitim yörüngesi (profil) seçer. Özel disiplinlerin çalışması 2. yılın 2. dönemi ile başlar.

1. yıl için, tüm öğrenciler 45.03.02 İş ve profesyonel iletişim ve bilgi teknolojisi alanında dilbilimin tüm profilleri için genel (temel) bir programa kaydolur.

Akademik disiplinler (zorunlu)

• Felsefe
• Hikaye
• Rus tarihi
• Rus dili ve konuşma kültürü
• Eski diller ve kültürler
• kültüroloji
• Dilbilimde bilgi teknolojisi
• bilişim
• Dilbilimde matematiksel yöntemler
• Dilbilimde bilişsel teknolojiler
• bilgi teorisi
• Otomatik çeviri sistemleri (veritabanları dahil)
• Dilbilimin temelleri
• İlk yabancı dilin uygulamalı kursu
• İkinci yabancı dilin uygulamalı kursu
• İlk yabancı dil teorisi
• Kültürlerarası iletişim teorisinin temelleri
• Kültürlerarası iletişim atölyesi (birinci yabancı dil)
• Kültürlerarası iletişim atölyesi (ikinci yabancı dil)
• Yönetimin Temelleri
• Çapraz kültür yönetimi
• Teorik ve Uygulamalı Dilbilimin Temelleri
• karşılaştırmalı kültürel çalışmalar

Öğrencinin tercih ettiği disiplinler

• Çeviri teorisi ve pratiği
• Çalışılan ikinci dilin ülkesinin bölgesel çalışmaları
• Proje Yönetimi
• Pazarlama
• Bilginin temelleri ve belgelerin analitik işlenmesi
• psikodilbilim
• İş İngilizcesi kursu
• Dış ekonomik faaliyetin temelleri
• politik psikoloji
• Dünya ekonomisinin küreselleşmesi ve bölgeselleşmesi

Bölüm Başkan Vekili, Filoloji Doktorası, Rusya Bilimler Akademisi Dilbilim Enstitüsü Müdür Yardımcısı

Bölümün tarihinden

Teorik ve Uygulamalı Dilbilim Bölümü (TiPL), Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi'nde aynı adı taşıyan fakülte ile aynı anda 1992'de kuruldu. 1992'den Kasım 1999'a kadar bölüme Alexander Nikolaevich Barulin başkanlık etti. 2000 yılında, Rusya Devlet İnsani Üniversitesi Dilbilim Enstitüsü'nün bir parçası olarak Teorik Dilbilim Bölümü olarak yeniden yaratıldı. 2003 yılında Teorik ve Uygulamalı Dilbilim Bölümü olarak yeniden düzenlenmiştir. Mayıs 2000'den 2018'e kadar bölüm başkanı Sergey Iosifovich Gindin'di.

Bölümün profili modern dilbilimin hemen hemen tüm sorunlarını kapsadığından, çalışmaları dilbilimsel bilimsel kuruluşlarla sürekli bağlantılar olmadan düşünülemez. Bu nedenle, tam zamanlı öğretmenlerle birlikte, Rusya Bilimler Akademisi, Moskova Devlet Üniversitesi ve diğer dil merkezlerinin enstitülerinden önde gelen bilim adamları, çalışmalarına her zaman dahil olmuştur. Farklı zamanlarda, profesörler N.N. Leontiev, A.Ya. Shaikevich, Filoloji Doktoru S.V. Kodzasov, E.V. Mayevsky, S.E. Nikitina, N.V. Pertsov, B.S. Schwarzkopf, Filolojik Bilimler Adayları M.V. Kitaygorodskaya, N.N. Rozanova, Z.M. Chalyapina, Tıp Bilimleri Adayı Yu.L. Freidin. Kurgulamanın dilbilimsel temellerini öğretme geleneği Bölümde kurgu alanındaki en büyük uzman A.E. Milchin. Bir "misafir profesör" olarak, I.A. Melchuk (Montreal).

2000'den 2003'e Bölümün öğretim üyesi, seçkin Rus dilbilimci Yuri Semenovich Martemyanov'du (1930-2003). 1992'den 2014'e Doçent ve ardından Bölüm Profesörü Irina Anatolyevna Muravyova (1949-2014) idi.

Bölümün pedagojik çalışması

Bölüm, Dilbilim Enstitüsü'nün eğitim programlarında temel mesleki disiplinlerin ve Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi'nin diğer bölümlerindeki tüm genel dil kurslarının öğretimini sağlar. Aynı zamanda, bölüm öğretmenleri, Dilbilim Enstitüsü'nün tüm eğitim programlarında çok çeşitli özel disiplinlerde ve uzmanlık disiplinlerinde dersler vermektedir. Bölüm ortalama olarak akademik yıl için 60-70 akademik disiplinin öğretimini sağlamaktadır.

Bölüm, "Temel ve Uygulamalı Dilbilim" ve "Dilbilim" ("Kültürlerarası İletişim Teorisi ve Uygulaması" profili) lisans çalışmaları alanlarında mezun olmaktadır.

Bölüm, "Dilbilim" (profil "Yabancı Diller") yüksek lisans programı doğrultusunda mezun olan öğrencilerden biridir.

Bölüm, "Dil Bilimi ve Edebiyat Çalışmaları", "Dil Kuramı", "Uygulamalı ve Matematiksel Dilbilim" ve "Rus Dili" alanlarında lisansüstü öğrenciler yetiştirmektedir.

Verilen tüm dersler için (hem lisans hem de yüksek lisans öğrencileri için), Bölüm personeli ayrıntılı programlar ve gerekli diğer metodolojik destekleri derlemiştir. Eğitim kurslarının birçok müfredatı yayınlanmıştır, tüm kursların özetleri RSUH web sitesinde mevcuttur.

Bölüm öğretmenleri tarafından geliştirilen birçok dersin telif hakkı vardır ve ülkenin diğer dil kurumlarında benzerleri yoktur. Örneğin, L.L.'nin seyri böyledir. Fedorova "Eski yazı sistemlerinin şifresini çözme tarihi", O.A. Sibirya dillerinde Kazakevich. Bölümün ilk kez okuttuğu derslerden bazıları sonradan standartlar arasına alınmıştır (örneğin S.I. Gindin'in "Filoloji" doğrultusunda verdiği "Genel Filolojiye Giriş" dersi).

Bölüm öğretmenleri, Rusya'daki diğer birçok üniversitede eğitim sürecinde aktif olarak kullanılan ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamıştır. "Dilbilime Giriş" gibi yaygın kabul gören ders kitaplarına Bölüm'deki öğretim sürecinde son şekli verilmiştir. VE BEN. Shaikevich ve "Metin Düzenleme Metodolojisi", A.E. Milchin. 2015 yılında, L.L.'nin ders kitabı. Fedorova "Yazı tarihi ve teorisi".

Bölüm öğretmenleri genellikle diğer ülkelerdeki üniversitelere davet edilir. Yani, S.I. Gindin iki kez üniversitelerde ders verdi. Pescara'da (İtalya) G. d'Annunzio, Roma'daki Roma Tre Üniversitesi'nde üç kez, Varşova Üniversitesi'nde ve Üniversitede ders verdi. kardinal st. Vyshinsky, Varşova'da. TELEVİZYON. Bazzina, Astana Üniversitesi'nde (Kazakistan) konuşma etkisi üzerine bir ustalık sınıfı verdi.

Bölümün katıldığı eğitim programları

Lisans:

• "İnsani alanda entelektüel sistemler", profil "İnsani alanda akıllı sistemlerin geliştirilmesi ve programlanması"
• "Dilbilim", profil "Çeviri ve çeviri çalışmaları"
• "Dilbilim", profil "Kültürlerarası iletişim teorisi ve pratiği"
• "Filoloji", profil "Uygulamalı Filoloji (Rus dili ve kültürlerarası iletişim)"
• "Filoloji", "Yabancı Filoloji" ve "Compartivistics" profilleri
• "Temel ve Uygulamalı Dilbilim"
• "Kültürel mirasın müzecilik ve korunması", profil "Sergi faaliyetleri"

uzmanlık:

• "Çeviri ve Çeviri Çalışmaları" (uzmanlıksız)

Yüksek lisans:

• "Dilbilim", profil "Yabancı diller"
• "Filoloji", profil "Rus dili ve kültürlerarası iletişim"
• "Temel ve Uygulamalı Dilbilim", "Dil Teorisi" ve "Hesaplamalı Dilbilim" profilleri

Bilimsel araştırma

Bölüm çalışanları aktif araştırma çalışmaları yürütür. Bölümde güçlü bilimsel ve bilimsel-yöntemli okullar gelişmiştir:

• "Avrasya Dilleri: dokümantasyon, teori, tipoloji" (danışman O.A. Kazakevich);
• "Rus Dilbilimi ve Filolojisi Tarihi" (V.M. Alpatov, S.I. Gindin başkanlığında)
• “Metin ontolojisi, konuşma tabakalaşması ve metin sistemleri” (danışman S.I. Gindin).

Bu okulların her birinde, bir dizi daha spesifik araştırma projesi geliştirilmektedir. Yani, O.A.'nın öncülüğünde. Kazakevich ve öğrencilerin aktif katılımıyla, Sibirya yerlilerinin dillerini ve Rus dili ile olan bağlantılarını tanımlamak için her yıl saha gezileri düzenlenmektedir. Aynı ekip, tehlike altındaki dillerin belgelenmesi için elektronik kaynaklar oluşturur.

S.I.'nin liderliğinde. Gindin ve Ph.D. O.M. Anshakov (OIS RSUH), bilgisayar filolojisi alanında araştırma yapıyor ve Rusya Temel Araştırma Vakfı'ndan üç yıllık hibelerle üç kez destekleniyor. Kurslarında, özellikle, GAFIS "Bryusov" ağ köprü metni sistemi oluşturuldu (ilk aşaması bryusov.rggu.ru web sitesinde yayınlandı).

LL. Fedorova, Asya ve Amerika'nın egzotik yazı sistemlerini aktif olarak araştırıyor.

E.A.'nın liderliğinde Ivanova, okulda Rus dilinin öğretimini metodik olarak geliştirmek için dil teknolojilerini kullanmak ve yaşlılar, engelliler ve ağır hasta çocuklar için sosyal ve tıbbi bakımda hayırsever faaliyetler için iletişim ve bilgi desteği sağlamak için çalışmalar devam ediyor.

T.R.'nin öncülüğünde Kobzareva, çeşitli bilgisayar ve robotik sistemler için otomatik ayrıştırma üzerinde çalışıyor.

Bölümün sürekli bilimsel seminerleri “Metin, İletişim Poetikası” (S.I. Gindin başkanlığında), “Metin ve Bilgi Teknolojileri” (E.A. Ivanova başkanlığında), “Tehlikedeki Dillerin Belgelenmesi” (O.A. Kazakevich başkanlığında), "Otomatik sözdizimsel problemler analiz" (T.Yu. Kobzareva başkanlığında).

Bölüm, Dilbilim Enstitüsü'nün bilimsel konferanslarının organizasyonuna ve Rusya Devlet İnsani Üniversitesi'nin üniversite çapında konferanslarına aktif olarak katılmaktadır. Bölüm çalışanları, ülkemizde ve yurtdışında bilimsel kuruluşlar tarafından düzenlenen uluslararası ve tüm Rusya konferanslarına davet edilmektedir.

Bölümün katıldığı bilimsel yayınlar

Bölüm çalışanları, Rusya ve yabancı ülkelerdeki önde gelen bilimsel dergilerde, yetkili uluslararası koleksiyonların sayfalarında ve toplu monograflarda yayınlanmaktadır. Bölüm, Dilbilim Enstitüsü'nün yayıncılık faaliyetlerinin merkezidir. Özellikle, S.I. Gindin, RGGU Bülteni dizisi “Tarih”in Baş Editör Yardımcısıydı. Filoloji. Kültüroloji. Oryantal çalışmalar. ” ve N.G. Semyonov - bu dizinin bir parçası olan Moskova Dilbilim Dergisi'nin yönetici sekreteri. Düzenleyen L.L. Fedorova, Dilbilim Enstitüsü'nün dil ve iletişim sorunları üzerine yıllık konferanslarının tutanaklarını yayınladı. S.I.'nin en yakın editoryal katılımıyla. Gindin ve E.A. Ivanova, kağıt ve elektronik versiyonlarda yayınlanan "Rus Dili" öğretmenleri için metodolojik bir dergi yayınlamaktadır. Sİ. Gindin, Rusya Bilimler Akademisi'nin akademik dergisi Izvestia'nın yayın kurullarının bir üyesidir. Edebiyat ve Dil Dizisi” ve uluslararası “Slavica Revalensia” dergisi

Teorik ve Uygulamalı Dilbilim Bölümü çalışanlarının listesi

• Alpatov Vladimir Mihayloviç - Filoloji Doktoru, Profesör, Rusya Bilimler Akademisi Sorumlu Üyesi "Japon Dilinin Teorik Dilbilgisi", "Dil Öğretileri Tarihi" dersleri veriyor E-posta adresi: [e-posta korumalı]
• Bazzina Tatyana Vadimovna – Filolojik Bilimler Adayı, Doçent “İletişim Psikolojisi”, “Psiklinguistik”, “Ana Dilin Asimilasyonu”, “Çocukların Konuşması”, “Metinlerde Modern Rusya: Edebiyat, Gazetecilik” kurslarını yürütür E-posta adresi : [e-posta korumalı]
• Brovko Ekaterina Leonidovna – Kıdemli Öğretim Görevlisi. "İletişim Psikolojisi" dersini okuyor, "Dilbilime Giriş" ve "İletişim Teorisi" konulu seminerler veriyor. E-posta adresi: [e-posta korumalı]
• Gadiliya Ketevan Tamazovna – Filoloji Doktorası “Çeviri Kuramı”, “Dilsel ve Kültürel Uzaklık Koşullarında Çeviri”, “Çeviri Projelerinin Organizasyonu” derslerini veriyor E-posta adresi: [e-posta korumalı] www.ggu.ru
• Zakharova Anna Viktorovna - öğretmen. "İnternet kaynakları için içerik oluşturma", "Ses ve video materyallerini işleme" vb. disiplinlere liderlik eder. E-posta adresi: [e-posta korumalı]
• Kazakevich Olga Anatolyevna – filolojik bilimler adayı, doçent. "Avrupa'nın Küçük Dilleri", "Toplum Dilbilimi", "Alan Dilbilimi" kurslarını okur. E-posta adresi: [e-posta korumalı]
• Kobzareva Tatyana Yuryevna – filolojik bilimler adayı, doçent. "Psiklinguistik", "Sözdizimi", "Göstergebilim", "Noktalama işaretlerinin anlambilimi (tarihsel ve karşılaştırmalı açıdan)", "Kültür Göstergebilimi" derslerini okur E-posta adresi:

ev » şasi » Disiplinin teorik ve uygulamalı dilbilimi. Teorik ve uygulamalı dilbilim bölümünün çalışanlarının listesi. Bölümün tarihinden