ความพร้อมด้านการศึกษา การจัดเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียน การเตรียมตัวก่อนวัยเรียนของเด็กๆ ความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา สถาบันการศึกษาของเทศบาล สันนิษฐานว่าเป็นบวก

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเข้าโรงเรียน การปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่ได้สำเร็จ โดยใช้โปรแกรม "ความต่อเนื่อง" (หัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์ N.A. Fedosova) มอสโก "การตรัสรู้" 2014 (โปรแกรมนี้ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย) และ ดัดแปลงถึงเงื่อนไขการอยู่ระยะสั้นของเด็กในสถาบันการศึกษา

เป้าหมาย:การปรับตัวทางจิตวิทยาของเด็ก ทำความคุ้นเคยกับกฎพื้นฐานของโรงเรียน การปลูกฝังทักษะในการทำงานเป็นรายบุคคล การทำงานเป็นคู่ และการทำงานเป็นทีม การฝึกอบรมเทคนิคการตอบรับขั้นพื้นฐาน การพัฒนาความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ การจัดทีมในชั้นเรียน

งาน:ระบุระดับการก่อตัวขององค์ประกอบหลักของกิจกรรมการเรียนรู้ ความเท่าเทียมกันของโอกาสในการเริ่มต้น บรรเทาความเครียดทางจิตใจก่อนไปโรงเรียน การพัฒนาทักษะความร่วมมือทางการศึกษา (ความสามารถในการเจรจา แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำความเข้าใจและประเมินตนเองและผู้อื่น) การพัฒนาทักษะการพูดและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

แนวคิดที่นำเสนอของโครงการ “ความต่อเนื่อง” ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานแนวคิดเรื่องความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียน ประถมศึกษา และขั้นพื้นฐาน
แนวคิดของโปรแกรม "ความต่อเนื่อง" ถือว่าความต่อเนื่องเป็นการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนผ่านจากระดับการศึกษาหนึ่งไปอีกระดับหนึ่งอย่างมีมนุษยธรรม (ปราศจากความขัดแย้งและสะดวกสบาย) โดยมีเป้าหมายคือการปรับตัวให้เข้ากับสภาพการศึกษาใหม่ได้สำเร็จ
การเตรียมความพร้อมด้านการศึกษาเป็นความต่อเนื่องที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างมีมนุษยธรรมจากกลุ่มอายุหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งและการดำเนินงานหลักที่กำหนดไว้สำหรับการศึกษาในปัจจุบัน
แนวคิดนี้มีพื้นฐานมาจากสิ่งต่อไปนี้ หลักการ :
- ความต่อเนื่องของพัฒนาการของเด็ก
- พัฒนาการทั่วไปของเด็กตามความสามารถและความสามารถส่วนบุคคลของเขา
- การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก
- การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็กในเรื่องของกิจกรรมสร้างสรรค์ในฐานะหัวข้อความรู้ความเข้าใจ
- การพัฒนาและเสริมสร้างสุขภาพส่วนบุคคล
- การพัฒนาความเชื่อทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของแต่ละบุคคล
- การพัฒนาการปรับตัวทางจิตวิทยาที่ยั่งยืนต่อสภาพการศึกษาใหม่
- ความต่อเนื่องระหว่างครู นักเรียน และผู้ปกครอง
เหตุผลสำหรับ การดำเนินการตามหลักการความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนคือ:
- ไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ระดับความรู้ แต่มุ่งเน้นไปที่ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กใน "โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง" ของเขา
- สร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมเด็กไว้ในรูปแบบการสื่อสารทางสังคมใหม่
- การจัดระเบียบและการรวมกันของกิจกรรมการผลิตในลำดับความหมายเดียว
- เตรียมการเปลี่ยนจากการเล่นเกมเป็นกิจกรรมด้านการศึกษา
- รับประกันการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากความเป็นธรรมชาติไปสู่ความสุ่ม
พื้นฐานการเตรียมตัวเข้าศึกษาในโรงเรียนหลักสูตร “ต่อเนื่อง” คือ เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและการพัฒนา
วัตถุประสงค์ เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคคลคือการพัฒนาและสร้างบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในกระบวนการเตรียมการฝึกอบรม
เทคโนโลยีการพัฒนามีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาปัญหาการคิดในเด็กและพัฒนากิจกรรมทางจิต
เทคโนโลยีการพัฒนาประกอบด้วย: เกมการสอนเพื่อการศึกษา งานภาคปฏิบัติด้านการศึกษา แบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์ การสร้าง กิจกรรมการวิเคราะห์และการสังเคราะห์
เนื้อหาที่นำเสนอเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกอบรมโดยโปรแกรม "ความต่อเนื่อง" สอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงและเป็นพื้นฐานสำหรับการใช้เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพและการพัฒนา
ตามตรรกะของพัฒนาการเด็ก การเตรียมตัวเข้าโรงเรียนไม่ใช่การศึกษา แต่เป็นพัฒนาการโดยธรรมชาติ เมื่อเตรียมตัวเข้าโรงเรียน โปรแกรม "ความต่อเนื่อง" ไม่อนุญาตให้ทำซ้ำชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนที่ครอบคลุม การเตรียมความพร้อมเข้าศึกษาตามโปรแกรมคงที่ “ต่อเนื่อง” เป้าหมายคือเพื่อเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับระบบการศึกษาของโรงเรียน

แนวคิดของโครงการ “ต่อเนื่อง” พิจารณาการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาในระบบการศึกษาต่อเนื่องและเสนอ โมเดลที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางระบบเตรียมความพร้อมของโรงเรียน

เช่น เป้าหมายหลักในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนขยาย:
- การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง
- การพัฒนาทักษะการสื่อสาร
- การก่อตัวและพัฒนาการของการทำงานทางจิตและขอบเขตความรู้ความเข้าใจของเด็ก
- รักษาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
การดำเนินการตามเป้าหมายเหล่านี้ทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กจะมีการพัฒนาจิตใจและร่างกายในระดับที่จำเป็นสำหรับการรวมไว้ในกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาต่อที่โรงเรียนอย่างประสบความสำเร็จ ดังนั้น, วัตถุประสงค์การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนไม่ใช่การเรียนรู้องค์ประกอบเฉพาะใดๆ ของกิจกรรมการศึกษา แต่เป็น การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นไปโรงเรียน
หลัก หลักการเตรียมตัวเข้าอบรมเป็น:
- ความสามัคคีของการพัฒนา การฝึกอบรม และการศึกษา
- คำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก
- วิธีการที่ซับซ้อน
- เป็นระบบและความสม่ำเสมอ
- ความแปรปรวนและการแปรผัน
- จิตสำนึกและกิจกรรมสร้างสรรค์
- ทัศนวิสัย;
- การเข้าถึงและความเพียงพอ
ถือเป็นกิจกรรมนำของเด็ก การเล่นและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
หลัก งานการเตรียมตัวสำหรับการฝึกอบรมเป็น:
- การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพ
- การพัฒนาหน้าที่ทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพ
- สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องระหว่างการเตรียมความพร้อมด้านการศึกษาและการศึกษา

ขั้นตอนการเตรียมการสำหรับการฝึกอบรมทำหน้าที่เป็นบล็อกสมบูรณ์ที่เป็นอิสระ ระยะเปลี่ยนผ่านช่วยให้เกิดความต่อเนื่องในการพัฒนาและการศึกษาระดับอนุบาลและประถมศึกษา การเตรียมความพร้อมด้านการศึกษามีเนื้อหาค่อนข้างหลากหลายโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการของเด็ก
คุณลักษณะของเนื้อหาการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนคือเนื้อหาที่เสนอสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานแบบบูรณาการและการแบ่งเนื้อหาออกเป็นวิชาต่างๆ นั้นมีเงื่อนไข
ชั้นเรียนที่ “โรงเรียนอนุบาล” ประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้: “การพัฒนาคำพูด” “การพัฒนาความสามารถทางคณิตศาสตร์” “เส้นทางสีเขียว” “ศิลปะและวัฒนธรรม” .

การเตรียมความพร้อมให้เด็กๆ เข้าโรงเรียนเริ่มวันที่ 1 ตุลาคม และต่อเนื่องไปจนถึงวันที่ 1 พฤษภาคม (28 สัปดาห์).
ชั้นเรียนจะดำเนินการกับเด็กกลุ่มหนึ่ง ระยะเวลาบทเรียนคือ 30 นาที

จำนวนชั้นเรียนโดยประมาณต่อสัปดาห์

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งโดยใช้ชุดคู่มือที่เตรียมไว้สำหรับโปรแกรม "ความต่อเนื่อง"
กิจกรรมหลัก- การเล่นและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

โครงการอบรมหลักสูตร “จากคำสู่จดหมาย”

โปรแกรมการทำงานภาษารัสเซียสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรม "ความต่อเนื่อง" ของ N. A. Fedosova เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน” โปรแกรมของผู้เขียนโดย N.A. Fedosova“ การพัฒนาคำพูด จากคำสู่ตัวอักษร” ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย (มอสโก 2552) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง

Fedosova N.A. การศึกษาก่อนวัยเรียน: การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2556.

Fedosova N.A. จากคำสู่จดหมาย: หนังสือเรียนเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน: ใน 2 ชั่วโมง - ม.: Prosveshchenie, 2014

โปรแกรม "จากคำสู่จดหมาย" มีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กผ่านกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่ทำหน้าที่พัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงการได้ยินสัทศาสตร์ความคิดสร้างสรรค์การประสานงานและทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี กล้ามเนื้อของอุปกรณ์ยนต์ของ การเขียนปัจจัยทางมือ ภาพ และการเคลื่อนไหวเป็นการกระทำเดียว หลักสูตรนี้เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่าน เขียน และพัฒนาทักษะวัฒนธรรมการพูดขั้นพื้นฐาน

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างบุคลิกภาพของเด็กที่พัฒนาพหุภาคี (การพัฒนาทางปัญญาจิตวิญญาณคุณธรรมสุนทรียภาพอารมณ์) สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับแรงจูงใจเชิงบวกในการเรียนที่โรงเรียน

การเตรียมเด็กเชิงปฏิบัติเพื่อการเรียนรู้การอ่านและการเขียน

การก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดระดับประถมศึกษา การพัฒนาทักษะการพูดด้วยวาจาที่สอดคล้องกันของเด็กในระดับที่เข้าถึงได้

คุณลักษณะที่โดดเด่นของส่วนนี้ของโปรแกรมเมื่อเปรียบเทียบกับที่มีอยู่คือการบูรณาการงานในการเตรียมเด็กให้เรียนรู้ที่จะอ่านพร้อมกับงานในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในช่องปากและการเตรียมการเรียนรู้ที่จะเขียน

งานหลักของการพัฒนาคำพูดในขั้นเตรียมการคือ:

การขยาย เพิ่มคุณค่า และกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก

การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก

การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันในช่องปาก การพูดคนเดียวและบทสนทนา (การตอบคำถาม การเล่าเรื่องราว นิทาน การเขียนเรื่องราวจากรูปภาพ ภาพวาดและภาพประกอบสำหรับงาน การเล่าเรื่องราวจากการสังเกตและความประทับใจส่วนตัว การแต่งปริศนา นิทาน เรื่องสั้น การวาดภาพด้วยวาจา ฯลฯ .);

การสร้างคำพูดประเภทต่างๆ คำอธิบาย (คน สัตว์ วัตถุ สถานที่) การใช้เหตุผล (อ่านบทกวีที่คุณชื่นชอบ ทำไมคุณถึงชอบ? เล่านิทานที่คุณชื่นชอบ ทำไมคุณถึงชอบมากกว่าเรื่องอื่น ฯลฯ ); คำบรรยาย (การเล่าขานประเภทต่าง ๆ เรื่องราว)

การพัฒนาคำพูดนั้นดำเนินการในระดับสูงในงานนวนิยายซึ่งช่วยเพิ่มสุนทรพจน์ของเด็ก ๆ ขยายคำศัพท์การพัฒนาทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้งานวรรณกรรมอย่างเพียงพอในหลักสูตร "การอ่านวรรณกรรม" ในโรงเรียนประถมศึกษา และหลักสูตร “วรรณกรรม” ในโรงเรียนประถมศึกษา กระตุ้นพัฒนาการด้านความสนใจในการอ่าน ให้ความรู้แก่ผู้อ่านซึ่งถือเป็นงานเร่งด่วนอย่างหนึ่งของโรงเรียนสมัยใหม่ นอกจากนี้ สื่อสำหรับกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการการพูดของเด็ก ได้แก่ โลกรอบตัวเด็ก ปรากฏการณ์ธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต งานศิลปะประเภทต่างๆ (ดนตรี ภาพวาด) เป็นต้น

จุดประสงค์ของการเตรียมการเรียนรู้การอ่านคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการอ่านอย่างมีความหมายและมีสติ เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่านที่มีการพัฒนาด้านสุนทรียภาพและมีอารมณ์

ในกระบวนการอ่าน (ฟัง) ผลงานศิลปะพื้นบ้านในช่องปากและงานวรรณกรรมการพัฒนาพหุภาคีอย่างเข้มข้นของเด็กเกิดขึ้น: สติปัญญา คุณธรรม อารมณ์ สุนทรียศาสตร์ คำพูด; เด็ก ๆ พัฒนาความสนใจอย่างมั่นคงต่อคำในข้อความวรรณกรรม (ซึ่งเป็นพื้นฐานของการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา) ความสามารถในการรับรู้คำนั้นเป็นองค์ประกอบหลักของงานศิลปะ

เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการทำงานที่ประสบความสำเร็จในการเตรียมตัวอ่านหนังสือคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความสนใจในงานนวนิยายอย่างแข็งแกร่งและมั่นคง สามารถทำได้หลายวิธี ก่อนอื่นการเลือกงานอ่านอย่างพิถีพิถันควรเป็นงานที่เป็นตัวอย่างนิยายสำหรับเด็กที่สอดคล้องกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กซึ่งเป็นตัวแทนของวรรณกรรมประเภทต่างๆ (นิทานเรื่องสั้นบทกวีปริศนา , สุภาษิต , คำพูด) นอกจากนี้ การใช้รูปแบบเกมเป็นส่วนใหญ่ (การสร้างบทละคร การแสดงด้นสดในเกมตามโครงงานวรรณกรรม การแข่งขันต่างๆ เป็นต้น)

การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงพูดเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน (ความสามารถในการฟังคำพูดอย่างตั้งใจ ฟังเสียงแต่ละเสียง การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียง การเรียนรู้การใช้น้ำเสียงอย่างถูกต้อง ควบคุมจังหวะการพูด) งานเกี่ยวกับการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ (การพัฒนาคำศัพท์ที่ถูกต้อง ความแรงของเสียง การเน้นคำที่มีความหมายโดยเฉพาะ ฯลฯ );

การอ่านบทกวีของกวีชาวรัสเซียและชาวต่างประเทศ นิทาน เรื่องราว สุภาษิต คำพูด ปริศนา

บทสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านตามคำถามของครู (คำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทางอารมณ์ของงาน การทำความเข้าใจโครงเรื่อง ตัวละครของตัวละครหลัก ความสามารถในการได้ยิน การรับรู้ภาษาที่แสดงออกหมายถึงหู - คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบโดยไม่ใช้คำศัพท์)

การเรียนรู้ด้วยใจและการอ่านที่แสดงออก

ในการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านมีความพร้อมที่จะพูดอย่างสอดคล้องกันในบางหัวข้อเพื่อทำความเข้าใจในระดับประถมศึกษาว่าคำพูดคืออะไรจุดประสงค์และคุณลักษณะของมันคืออะไร

งานอยู่ระหว่างดำเนินการเพื่อแก้ไขและพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ เพื่อพัฒนาการออกเสียงของเสียง พยางค์ และคำที่ชัดเจนและชัดเจน

ในการเตรียมตัวสำหรับการฝึกอบรมต้องใช้เวลามากในการวิเคราะห์เสียงของคำโดยมีการแนะนำแนวคิดของ "เสียงสระ" และ "เสียงพยัญชนะ" ซึ่งบันทึกโดยใช้ชิปต่างๆ

หากพื้นฐานของการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาคือความรู้สึกทางการได้ยิน ดังนั้นในการเตรียมการเรียนรู้ที่จะเขียนการดำเนินการทางเทคนิคจะมีอำนาจเหนือกว่า

การเตรียมเรียนรู้การเขียนเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างซับซ้อน เนื่องจากนอกเหนือจากการพัฒนาประสาทสัมผัสทางการได้ยินแล้ว เด็กยังต้องมีระบบการเคลื่อนไหวที่เตรียมไว้อย่างดี โดยเฉพาะกล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือ การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะยนต์ปรับ และกระบวนการต่างๆ เช่น การรับรู้เชิงพื้นที่ ความสนใจ จินตนาการ ความจำ และการคิดได้รับการพัฒนา

เมื่อเขียนปัญหาของการโต้ตอบระหว่างเครื่องวิเคราะห์ภาพและมอเตอร์เกิดขึ้นเนื่องจากการเคลื่อนไหวของตาและมือจะดำเนินการภายในโครงร่างของวัตถุที่รับรู้พร้อมกัน

ดังนั้นโปรแกรม “From Word to Letter” จะช่วยแก้ปัญหาการเตรียมเด็กให้เรียนรู้การอ่าน การเขียน และปรับปรุงการพูด

การฝึกอบรมขึ้นอยู่กับกิจกรรมการเล่นเกมและใช้งานได้จริง สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษในการเตรียมเด็กให้เรียนรู้ภาษาแม่คือเกมการพูด การสร้าง การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ และพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว เกมคำพูดพัฒนาความคิด คำพูด ความสนใจ และจินตนาการ ตัวอย่างเช่นเกม "Give me a word", "สร้างคำ", "เดาคำ", "สร้างปริศนา", "เล่าเรื่องต่อ", "เล่าเรื่องต่อ", "ทำซ้ำอย่างรวดเร็วและถูกต้อง" ”, “บอกเกี่ยวกับของเล่น (สี รูปร่าง ขนาด)” “ตั้งชื่อเสียง” “เลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด” “เดาคำศัพท์” ฯลฯ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

นำทางในสถานการณ์ที่สอดคล้องกับด้านการสื่อสารต่างๆ

รู้จักและใช้ถ้อยคำที่สุภาพ (เริ่มต้นและสิ้นสุดการสื่อสาร)

รู้สูตรมารยาทในการพูดที่มั่นคง - การทักทาย, การอำลา, ความกตัญญู, การร้องขอ;

ตระหนักว่าในสถานการณ์ต่างๆ คุณสามารถพูดได้หลายวิธี เช่น เสียงดัง - เงียบๆ เร็ว - ช้าๆ ร่าเริง - เศร้า ฯลฯ

พูดเสียงคำพูดภาษารัสเซียอย่างชัดเจน เข้าใจว่าการเปล่งเสียงที่ถูกต้องและการใช้ถ้อยคำที่ดีมีส่วนช่วยให้การสื่อสารมีประสิทธิภาพ

กล่าวถึงคู่สนทนาตามความเหมาะสม ตอบกลับคำอุทธรณ์

ใช้สถานการณ์ จังหวะ ปริมาณที่เหมาะสม

ปฏิบัติตามกฎการปฏิบัติที่เป็นที่ยอมรับของสังคมเมื่อพูด:

ดูคู่สนทนาของคุณ

อย่าขัดจังหวะผู้พูด

ใช้สีหน้าและท่าทางที่ไม่รบกวนแต่ช่วยให้คู่สนทนาเข้าใจสิ่งที่พูด เป็นต้น

ให้ข้อมูลบางอย่าง ตกลงในกิจกรรมร่วมกัน

รักษาวัฒนธรรมการฟัง: การฟังอย่างสุภาพ การฟังอย่างตั้งใจ

ออกเสียงเสียงทั้งหมดอย่างถูกต้อง

ออกเสียงคำได้ชัดเจนและชัดเจน

แยกเสียงออกจากคำพูด

ค้นหาคำที่มีเสียงบางอย่าง

กำหนดตำแหน่งของเสียงด้วยคำพูด

ปฏิบัติตามมาตรฐานการออกเสียงออร์โธพีก

สร้างประโยคตามคำสนับสนุนในหัวข้อที่กำหนด

แต่งเรื่อง นิทานจากรูปภาพ ชุดภาพวาด

เล่านิทานหรือเรื่องราวซ้ำ (เนื้อหาสั้น) ตามภาพประกอบประกอบ

ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน

เน้นที่หน้าสมุดบันทึก

การวางแผนเฉพาะเรื่องเพื่อพัฒนาการพูด

โปรแกรมงานรายวิชา “ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์”

โปรแกรมการทำงานในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรม "ความต่อเนื่อง" ของ N. A. Fedosova เตรียมลูกเข้าโรงเรียน” โครงการแต่งโดย S.I. Volkova “ ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์” ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย (มอสโก 2552) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการประถมศึกษา

โปรแกรมการทำงานได้รับการออกแบบเป็นเวลา 28 ชั่วโมงต่อปี

ในการใช้งานเนื้อหาของโปรแกรม มีการใช้สิ่งต่อไปนี้:

โวลโควา เอส.ไอ. ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์: หนังสือเรียนเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2557.

เอ็น. เอ. เฟโดโซวา โปรแกรม “ความต่อเนื่อง. การเตรียมตัวให้ลูกเข้าโรงเรียน” - อ.: การศึกษา, 2556

ตรรกะของการนำเสนอและเนื้อหาของโปรแกรมของผู้เขียนเป็นไปตามข้อกำหนดขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐดังนั้นจึงไม่มีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในโปรแกรมในขณะที่คำนึงถึงหัวข้อการศึกษาที่ไม่รวมอยู่ด้วย ในเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานจัดเป็นองค์ประกอบของเนื้อหาเพิ่มเติม (ไม่บังคับ)

โปรแกรม "ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะในการสังเกตเปรียบเทียบเน้นคุณสมบัติที่ระบุและใหม่ของวัตถุลักษณะสำคัญและไม่จำเป็น เข้าใจทฤษฎีสัมพัทธภาพของคุณสมบัติ สรุป ตรวจสอบความจริง นำข้อสรุปเหล่านี้ไปดำเนินการต่อไปได้

พื้นฐานสำหรับการเลือกเนื้อหาทางคณิตศาสตร์โครงสร้างและการพัฒนารูปแบบการนำเสนอสื่อสำหรับการเตรียมทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กเข้าโรงเรียนเป็นหลักการของการมุ่งเน้นไปที่ความสำคัญยิ่งยวดของการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กรวมถึงประสาทสัมผัสและสติปัญญาของเขา การพัฒนาโดยใช้ความสามารถและคุณสมบัติของคณิตศาสตร์

การสอนเด็กๆ ให้เตรียมตัวเข้าโรงเรียนเรื่องการนับและการวัดเพื่อนำพวกเขาไปสู่แนวคิดเรื่องตัวเลขยังคงเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุด

แต่ที่สำคัญและสำคัญไม่แพ้กันคืองานของการพัฒนาความสามารถทางปัญญาที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบซึ่งดำเนินการผ่านการพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็ก: การรับรู้จินตนาการความทรงจำการคิดและแน่นอนความสนใจ

เนื้อหาทางคณิตศาสตร์ในช่วงเตรียมการประกอบด้วยสามบรรทัดหลัก: เลขคณิต (ตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 10 จำนวนและตัวเลขคุณสมบัติพื้นฐานของตัวเลขในอนุกรมธรรมชาติ ฯลฯ ) เรขาคณิต (ต้นแบบของรูปทรงเรขาคณิตในความเป็นจริงโดยรอบ รูปร่าง ขนาดตำแหน่งบนเครื่องบินและในอวกาศของรูปทรงเรขาคณิตที่ง่ายที่สุดสร้างแบบจำลองจากกระดาษ ฯลฯ ) และตรรกะของเนื้อหาซึ่งสร้างขึ้นจากวัสดุทางคณิตศาสตร์ของสองบรรทัดแรกเป็นหลักและให้เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจการรับรู้ จินตนาการ ความจำ และการคิดในเด็ก

หลักสูตร "ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์" ใช้แนวคิดหลักเกี่ยวกับระเบียบวิธี - การพัฒนากระบวนการรับรู้ในเด็กจะมีความกระตือรือร้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากดำเนินการในกระบวนการกิจกรรมของเด็กซึ่งมีเนื้อหาทางคณิตศาสตร์มากมายซึ่งได้รับคำแนะนำจากการคัดเลือกและโครงสร้างพิเศษ ของงานซึ่งเป็นรูปแบบการนำเสนอที่เข้าถึงได้ น่าสนใจ และน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กวัยนี้

ในบรรดาวิธีการที่ใช้ในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ วิธีการปฏิบัติ วิธีการเล่นเกมการสอน และวิธีการการสร้างแบบจำลองถือเป็นวิธีการหลัก วิธีการเหล่านี้ใช้ในการผสมกันต่างๆ กัน ในขณะที่วิธีชั้นนำยังคงเป็นวิธีการปฏิบัติจริง ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ดูดซึมและเข้าใจเนื้อหาทางคณิตศาสตร์โดยทำการทดลอง การสังเกต การกระทำกับวัตถุ แบบจำลองของรูปทรงเรขาคณิต การร่างภาพ การระบายสี ฯลฯ .

ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะในการสื่อสารกับครู (ครู) กับเด็กคนอื่น ๆ การทำงานเป็นจังหวะเดียวกันกับทุกคนเมื่อจำเป็น ทำงานเกี่ยวกับการนับและเอกสารแจกทางเรขาคณิต การใช้สมุดบันทึกที่มีฐานพิมพ์ ฯลฯ .

จากผลของการฝึกอบรมในโปรแกรม "ขั้นตอนทางคณิตศาสตร์" ของหลักสูตรเตรียมความพร้อม เด็กควรรู้:

องค์ประกอบของตัวเลขสิบตัวแรก

วิธีรับแต่ละหมายเลขของสิบตัวแรก (บวกหรือลบ 1)

ตัวเลข 0-9 เครื่องหมาย +,-,=;

ชื่อของเดือนปัจจุบัน ลำดับวันในสัปดาห์

เหรียญในสกุลเงิน 1, 5, 10, 50 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubles

โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะ:

หมายเลขชื่อในลำดับไปข้างหน้าและย้อนกลับภายใน 10;

เชื่อมโยงตัวเลขกับจำนวนของวัตถุ

ใช้เครื่องหมายการกระทำทางคณิตศาสตร์

เขียนและแก้ไขปัญหาขั้นตอนเดียวที่เกี่ยวข้องกับการบวกและการลบ

วัดความยาวของวัตถุโดยใช้การวัดแบบธรรมดา

เขียนร่างที่ใหญ่ขึ้นจากรูปสามเหลี่ยมหลายรูป (รูปสี่เหลี่ยม)

แบ่งวงกลมหรือสี่เหลี่ยมออกเป็น 2 และ 4 ส่วนเท่า ๆ กัน

ใช้กระดาษตารางหมากรุกเพื่อนำทางคุณ

ดำเนินการสังเกตการณ์

เปรียบเทียบ เน้นคุณสมบัติที่ระบุและคุณสมบัติใหม่ของวัตถุ ลักษณะสำคัญและไม่จำเป็น

เข้าใจทฤษฎีสัมพัทธภาพของคุณสมบัติของวัตถุ

สรุปผลจากการสังเกต ตรวจสอบความจริง

สามารถนำผลการวิจัยไปใช้ในการทำงานต่อไปได้

การวางแผนเฉพาะเรื่องทางคณิตศาสตร์

โครงการอบรมหลักสูตร “เส้นทางสีเขียว”

โปรแกรมการทำงานในโลกโดยรอบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรม "ความต่อเนื่อง" ของ N. A. Fedosova เตรียมบุตรหลานเข้าโรงเรียน” โปรแกรมของผู้เขียนโดย A.A. Pleshakov "เส้นทางสีเขียว" ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย (มอสโก 2552) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการประถมศึกษา

โปรแกรมการทำงานได้รับการออกแบบเป็นเวลา 28 ชั่วโมงต่อปี

ในการใช้งานเนื้อหาของโปรแกรม มีการใช้สิ่งต่อไปนี้:

เอเอ Pleshakov “ Green Path”: หนังสือเรียนเพื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2557.

เอ็น. เอ. เฟโดโซวา โปรแกรม “ความต่อเนื่อง. การเตรียมตัวให้ลูกเข้าโรงเรียน” - อ.: การศึกษา, 2556

โครงการ Green Path มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็ก ๆ ให้มีทัศนคติที่สนใจและเอาใจใส่ต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ หลักสูตรนี้นำเสนอประสบการณ์แรกสำหรับเด็กในการจัดระบบและการแก้ไขทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับแนวคิดประวัติศาสตร์ธรรมชาติต่างๆ ที่พวกเขาสะสมในวัยก่อนเข้าเรียน ในเวลาเดียวกัน นี่เป็นประสบการณ์ครั้งแรกในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วยวิธีการรับรู้อย่างต่อเนื่อง จากนั้นคุณจะต้องเห็นด้วยตาของคุณเองให้มากที่สุดและทำด้วยมือของคุณเอง ข้างต้นเป็นตัวกำหนดการเลือกเนื้อหาหลักสูตรและลักษณะของกิจกรรมของเด็กในห้องเรียน เนื้อหาของโปรแกรมมีโครงสร้างเป็นการสังเคราะห์องค์ประกอบต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม โดยรวบรวมข้อมูลพื้นฐานที่สามารถเข้าถึงได้จากสาขาดาราศาสตร์ ฟิสิกส์ ชีววิทยา และนิเวศวิทยา ในกรณีนี้จะมีการสร้างภาพเริ่มต้นของโลกที่ค่อนข้างเป็นองค์รวมซึ่งกลายเป็นรากฐานสำหรับการนำหลักสูตรการศึกษาที่เกี่ยวข้องไปใช้ในโรงเรียนประถมศึกษา
พื้นฐานในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้คือการสังเกตโดยตรงในธรรมชาติ การกระทำกับวัตถุ ดำเนินการในรูปแบบที่สนุกสนานและขี้เล่น ซึ่งเป็นธรรมชาติสำหรับเด็กในวัยนี้ กิจกรรมนี้เสริมด้วยการวาดภาพ ระบายสี การตัดตัวเลข การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะที่สำคัญ เช่น ความสามารถในการเน้นคุณสมบัติของวัตถุ (รูปร่าง สี ขนาด) ค้นหาลักษณะทั่วไปและลักษณะเฉพาะ บันทึกสภาพของวัตถุและการเปลี่ยนแปลง (ปรากฏการณ์) ด้วยวิธีนี้จะมีการสะสมความรู้ข้อเท็จจริงและประสบการณ์ของกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมโรงเรียนประถมศึกษาให้ประสบความสำเร็จ
เพื่อจัดระเบียบการสังเกตตามธรรมชาติ ลำดับการพิจารณาประเด็นปัญหาของแต่ละหลักสูตรในระหว่างกระบวนการสอนสามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยสัมพันธ์กับลำดับการนำเสนอในโปรแกรม

เพื่อนสัตว์ของเราผู้อาศัยในมุมนั่งเล่น สัตว์เลี้ยง สัตว์ในพื้นที่ของเรา
ผีเสื้อและแมลงเต่าทอง รู้จักพวกมันทั้งในรูปและในธรรมชาติ ระบายสีภาพ
สังเกตพฤติกรรมของปลาในตู้ปลา อภิปรายการเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิตของปลา พันธุ์ปลาต่างๆ เปรียบเทียบตามขนาด รูปร่าง สี ระบุความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะโครงสร้างและสภาพความเป็นอยู่ของปลา
การสังเกตพฤติกรรมของนกกระจอก นกกา และนกอื่นๆ ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (ลักษณะการเคลื่อนไหว การกินอาหาร เสียงที่สร้าง ความสัมพันธ์กับนกชนิดอื่น ฯลฯ) นกหลากหลายชนิด เปรียบเทียบตามขนาดและสี
สังเกตกระรอกและสัตว์จากมุมนั่งเล่น สัตว์ต่างๆ เปรียบเทียบตามขนาด รูปร่าง สี
การสร้างแบบจำลองและระบายสีภาพปลา นก สัตว์ต่างๆ รู้จักพวกมันในภาพวาดและในธรรมชาติ
ปาฏิหาริย์สีเขียว - พืชพืชในพื้นที่ของเรา: ตระหนักถึงพวกมันในธรรมชาติ ไม้ประดับ; ระบายสีรูปภาพ วาดภาพ ทำแอพลิเคชั่น การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันผักและผลไม้ขนาด รูปร่าง และสีต่างๆ เด็กๆ ปลูกพืชจากเมล็ดพืช
ดวงดาว พระอาทิตย์ และพระจันทร์.สังเกตท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาว ระบุกลุ่มดาวแต่ละกลุ่ม (สองหรือสามกลุ่ม) ดวงอาทิตย์และบทบาทของมันต่อชีวิตบนโลก การสังเกตดวงจันทร์บนท้องฟ้า เกม "การเดินทางสู่ดวงจันทร์"
ตลอดทั้งปี.สังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล ฤดูกาล
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:
ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต:

เด็กควร:

มีความคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

กำหนดสภาพอากาศ: แดดจัด มีเมฆมาก, ลมแรง, ฝนตก, หิมะตก;

สามารถเก็บปฏิทินธรรมชาติโดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ธรรมชาติที่มีชีวิต:

เกี่ยวกับสัตว์เลี้ยง

เกี่ยวกับนกอพยพและนกหลบหนาว

เกี่ยวกับการพึ่งพาการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติที่มีชีวิตต่อการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

โลกผัก:

เด็กควรมีความคิด:

เกี่ยวกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของพืช

เกี่ยวกับผลเบอร์รี่ป่าและเห็ด

เกี่ยวกับผักและผลไม้

เกี่ยวกับต้นไม้ พุ่มไม้ และดอกไม้

เด็กควรจะสามารถ:

แยกแยะและตั้งชื่อต้นไม้ด้วยเปลือก ใบไม้ ผล

การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับโลกโดยรอบ

โครงการอบรมหลักสูตร “ความงามมหัศจรรย์ของโลกรอบตัวเรา”

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการทำงานด้านศิลปะและวัฒนธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรม "ความต่อเนื่อง" ของ N. A. Fedosova การเตรียมตัวให้ลูกเข้าโรงเรียน” ผู้เขียน โปรแกรม“ ความงามอันมหัศจรรย์ของโลกโดยรอบ” ได้รับการอนุมัติจากกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย (มอสโก 2552) ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง

โปรแกรมการทำงานได้รับการออกแบบเป็นเวลา 28 ชั่วโมงต่อปี

ในการใช้งานเนื้อหาของโปรแกรม มีการใช้สิ่งต่อไปนี้:

T. Ya. Shpikalova, T. S. Komarova, L. V. Orlova, L. V. Ershova, M. B. Zatsepina“มหัศจรรย์ความงามของโลกรอบตัวเรา” หนังสือเรียนเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - อ.: การศึกษา, 2557.

เอ็น. เอ. เฟโดโซวา โปรแกรม “ความต่อเนื่อง. การเตรียมตัวให้ลูกเข้าโรงเรียน” - อ.: การศึกษา, 2556

เนื้อหาโปรแกรมส่วน “ศิลปะและวัฒนธรรม“ถือเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรม “ความต่อเนื่อง” (ตอนที่ 2) และออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาเป้าหมายหลักทั่วไป นั่นก็คือ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอายุ 5-6 ปี
เมื่อพัฒนาเนื้อหางานรูปแบบและวิธีการในส่วนนี้ของโปรแกรมจะคำนึงถึงความใกล้ชิดของโลกทัศน์ของเด็กกับโลกทัศน์ในศิลปะพื้นบ้าน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักของเนื้อหาโปรแกรมในส่วน "ศิลปะและวัฒนธรรม" จำเป็นต้องอาศัยจุดเริ่มต้นต่อไปนี้:
- พื้นฐานคุณธรรมของวัฒนธรรมและศิลปะพื้นบ้าน
- ความเหมือนเด็กในศิลปะพื้นบ้าน (คุณสมบัติที่ให้สีสันอันเป็นเอกลักษณ์ของความเป็นธรรมชาติและความร่าเริง ความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณมหาศาล ความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณ)
- ความเหมือนกันของเนื้อหาเชิงศิลปะและเชิงอุปมาอุปไมยของศิลปะพื้นบ้านทุกแขนง ในรูปแบบวาจา เพลง ดนตรีและการออกแบบท่าเต้น การเล่นเกม การละคร การประยุกต์ และรูปแบบทัศนศิลป์ของศิลปะพื้นบ้าน
- ปฐมนิเทศด้านมนุษยธรรมเมื่อทำความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมและศิลปะ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรม (ผลงานของศิลปินพื้นบ้าน ผลงานจิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม ดนตรีและวรรณกรรม) ดูเหมือนว่าเราจะมีส่วนร่วมในการสนทนาระหว่างอดีตและปัจจุบัน
- เป้าหมายของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในบริบทของแนวคิดเรื่องมนุษยธรรมของการศึกษา

เนื้อหาหลักสูตรหลักสูตร “ศิลปะและวัฒนธรรม” สะท้อนให้เห็นในกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ของเด็กอายุ 5-6 ปี ดังนี้

- “เราวาดและปั้น สร้างสรรค์ผลงานทางศิลปะ เหมือนช่างฝีมือพื้นบ้านในดินแดนบ้านเกิดของเรา”;
- "ในโลกแห่งธรรมชาติพื้นเมือง";

เกมและเทพนิยายถือเป็นเทคนิคชั้นนำในการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

ศิลปะ

ตอบสนองต่อปรากฏการณ์ของชีวิตรอบตัวคุณอย่างมีอารมณ์ ชมความงามของผู้คนและการกระทำของพวกเขา มีส่วนร่วมในการสังเกตสัญญาณของฤดูกาลอย่างสร้างสรรค์ แสดงความสนใจในความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของสหายของคุณ

ต้องรู้:

1. ชื่อสีหลัก

2. กฎพื้นฐานสำหรับการผสมสี

3 ความหมายของคำศัพท์: สีน้ำ, gouache, จานสี, ลายฉลุ, origami;

4. แนวตั้ง, แนวนอน, แนวทแยง;

จะต้องสามารถ:

1. นั่งที่โต๊ะอย่างถูกต้อง จับกระดาษและดินสอให้ถูกต้อง

2. ทำงานอย่างอิสระด้วยดินสอ - วาดเส้นไปในทิศทางที่ถูกต้องโดยไม่มีความตึงเครียด

3. ถ่ายทอดรูปแบบที่ง่ายที่สุดตำแหน่งเชิงพื้นที่ทั่วไปและสีหลักของวัตถุในการวาดภาพ

4. ทำงานอย่างถูกต้องด้วยสีน้ำเจือจางและผสมให้ครอบคลุมพื้นผิวที่ต้องการอย่างสม่ำเสมอ

5. ทำลวดลายที่ง่ายที่สุดในแถบซึ่งเป็นวงกลมจากรูปแบบการตกแต่งของโลกพืช

6. จดจำวัตถุ ปรากฏการณ์ การกระทำที่ปรากฏในภาพหรือภาพประกอบ

7. ใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองที่ง่ายที่สุด

8. ทำเครื่องหมายโดยใช้เทมเพลตหรือลายฉลุ

เทคโนโลยี

1. ปั้นด้วยวิธีต่างๆ (ทาดินน้ำมันบนฐาน, ม้วนแฟลเจลลา, ทาส่วนหนึ่งไปยังอีกส่วนหนึ่ง)

2. ตัดส่วนของโครงร่างสี่เหลี่ยมเป็นรูปวงกลมวงรีจากกระดาษตัดความสมมาตรออก

3. ทำเครื่องหมายรายละเอียดบนกระดาษเท่าที่จำเป็น

4. ทำการปะติดปะติดและโมเสกด้วยวิธีต่างๆ

5. ออกแบบตามแบบตามแบบแผนจากชิ้นส่วนสำเร็จรูป

6. ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของวัฒนธรรมการทำงาน

การวางแผนเฉพาะเรื่องในศิลปกรรมและเทคโนโลยี

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล

“โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1

ตั้งชื่อตามวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต"

"การเตรียมตัวก่อนวัยเรียน"

อายุเด็ก: 6-7 ปี

เวลาดำเนินการ: 120 ชั่วโมง

ซาเลฮาร์ด

2013 ปี

หมายเหตุอธิบาย

ทิศทางของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมเมื่อพิจารณาถึงปัญหาความต่อเนื่องของการศึกษาในขั้นตอนต่างๆ ควรสังเกตว่าจะรุนแรงที่สุดในสองประเด็นสำคัญ - ในเวลาที่เด็กเข้าโรงเรียน (เมื่อเด็กย้ายจากระดับก่อนวัยเรียนไปสู่ระดับโรงเรียน) และ ในช่วงเปลี่ยนผ่านของนักเรียนจากชั้นประถมศึกษาถึงมัธยมศึกษา

มีช่องว่างระหว่างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนซึ่งก่อให้เกิดปัญหาในการพัฒนาข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและผลการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวิชาของเด็กและความพร้อมทางจิตวิทยาเพื่อความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียน โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหานี้

ความเกี่ยวข้อง ความได้เปรียบในการสอนปัจจุบันมีปรากฏการณ์การปรับตัวของโรงเรียนเพิ่มมากขึ้น เนื่องมาจากวุฒิภาวะในโรงเรียนต่ำและความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการศึกษาในโรงเรียนไม่เพียงพอ ในขณะนี้ระดับความพร้อมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบแตกต่างกัน ทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะปรับตัวเข้ากับโรงเรียน ความสำเร็จในการเรียนรู้ และทำให้งานของครูกับนักเรียนดังกล่าวมีความซับซ้อน

มีการพิจารณาความเกี่ยวข้องของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม:

ความจำเป็นในการปรับปรุงพื้นที่การศึกษาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการพัฒนาวัฒนธรรม ส่วนบุคคล และความรู้ความเข้าใจ สร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของเด็กทุกคน

การก่อตัวของเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมและพลเมืองทั่วไปของเด็ก (เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนรากฐานของโลกทัศน์ของเด็กจะเกิดขึ้นระบบความคิดเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมถูกสร้างขึ้นให้โอกาสในการควบคุมพฤติกรรมทางศีลธรรมและสร้างความสัมพันธ์ระหว่าง ประชากร;

ความจำเป็นในการรักษาความสามัคคีของพื้นที่การศึกษารักษาความต่อเนื่องของระดับของระบบการศึกษา

ความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ในการสื่อสารและความอดทน ระดับความรับผิดชอบและเสรีภาพในการเลือกส่วนบุคคล การตระหนักรู้ในตนเอง (ความสามารถในการสื่อสารของเด็กในระดับต่ำ สะท้อนให้เห็นในการเพิ่มจำนวนเด็กที่มีความวิตกกังวลทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลสูง ปรากฏการณ์ของการประหัตประหาร และการปฏิเสธเพื่อนในโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล ความเหงาที่เพิ่มขึ้น เด็กจำนวนมากที่มีสถานะทางสังคมมิติต่ำ โดดเดี่ยวและถูกปฏิเสธในทีมเด็ก กำหนดภารกิจในการพัฒนาความสามารถในการร่วมมือและทำงานเป็นกลุ่มให้มีความอดทน มุมมองและความคิดเห็นที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถรับฟังและรับฟังคู่สนทนา เพื่อแสดงความเห็นต่อปัญหาได้อย่างอิสระ ชัดเจน และชัดเจน )

เมื่อเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนควรคำนึงถึงปัญหาหลายประการที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้:

· รักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

· การจัดกระบวนการฝึกอบรม การศึกษา และพัฒนาการของเด็กในขั้นการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของเด็กในวัยนี้

บทบัญญัติพื้นฐานของโปรแกรม

วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนเมื่อแรงจูงใจเกิดขึ้น ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งบางอย่าง แสดงออก สร้างสรรค์ ประดิษฐ์คิดค้น ทั้งหมดนี้พัฒนาขึ้นในกิจกรรมของเด็ก - ในด้านการเล่น การวาดภาพ การออกแบบ มีรายการกิจกรรมทั้งหมดที่คนตัวเล็กพัฒนา การสอนไม่รวมอยู่ในรายการนี้

การเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ควรอยู่บนพื้นฐานตรรกะของวิชาที่เข้มงวด ไม่ใช่ตามระบบ "บทเรียน" ของโรงเรียน แต่ควรเกิดขึ้นในรูปแบบชั้นเรียนอนุบาล ซึ่งควบคู่ไปกับการศึกษา จัดให้มีเวลาสำหรับการเล่น การแสดงละคร กิจกรรมเด็กที่สร้างสรรค์และประเภทอื่น ๆ

ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนนั้นถูกกำหนดโดยปัจจัยการพัฒนาของเขาหรือชุดความสามารถหลักเสมอ โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็ก ทั้งที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลและผู้ที่เข้าเรียน

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการศึกษาเพิ่มเติม

เป้าหมาย:

1. สร้างเงื่อนไขในการเท่าเทียมกันในความสามารถในการเริ่มต้นของเด็กก่อนเข้าโรงเรียนผ่านการจัดชั้นเรียนการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษที่โรงเรียน

2. กำหนดวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนตามแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาโดยมุ่งเป้าไปที่ความต่อเนื่องของระบบกิจกรรมการศึกษา

งาน:

1. แนะนำเด็กให้ใช้ชีวิตเป็นกลุ่ม, กิจวัตรประจำวันแบบใหม่, ปลูกฝังรสนิยมในการทำกิจกรรมประเภทต่างๆ, สอนให้เขาประเมินผลงานของเขา;

2. ช่วยให้เด็กคุ้นเคยกับทีม สอนให้เขาสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับเด็กคนอื่น ๆ ร่วมมือกับพวกเขา วางแผนร่วมกันและทำให้พวกเขาสำเร็จ ประดิษฐ์เกมและเล่นด้วยกัน

3.สอนวิธีการเรียนรู้ ตอบสนองความกระหายความรู้ของเด็ก และกระตุ้นเขา

อายุของเด็กที่เข้าร่วมในโครงการการศึกษาเพิ่มเติมนี้

ผู้เข้าร่วมโครงการ: ครู ผู้ปกครอง เด็ก นักจิตวิทยา

หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาระดับสูง - 6 - 7 ปี

กรอบเวลาในการดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติม(ระยะเวลาของกระบวนการศึกษา, ขั้นตอน)

คาดว่ากลุ่มนี้จะรวมเด็กสามระดับ:

· เด็กที่เตรียมตัวมาไม่ดี (ผู้ที่ไม่มีใครเคยทำงานด้วยมาก่อน)

· เด็กที่มีความพร้อมปานกลาง (ผู้ที่พ่อแม่ศึกษาด้วยเป็นครั้งคราว)

· เด็กที่เตรียมตัวมาอย่างดี (ผู้ที่ผู้เชี่ยวชาญทำงานในคลับหรือที่บ้านด้วย)

ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ในโครงสร้างในแต่ละวันที่เด็กเข้าเรียนในกลุ่มการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษ ควรจัดสรรสถานที่สำหรับบทเรียนแต่ละบท รวมถึงควรจัดให้มีวิธีการและเทคนิคสำหรับแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็ก แผนการสอนระยะยาวที่มีเป้าหมาย โครงสร้าง และสื่อการสอนที่ชัดเจนไม่เป็นที่ยอมรับในกรณีนี้ เนื่องจากส่วนประกอบต่างๆ จะต้องสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กที่เฉพาะเจาะจง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้บทบาทของนักเรียน: ทำความรู้จักกับโรงเรียน ครู และเพื่อนร่วมชั้นในอนาคต

กฎของโรงเรียนมหาบัณฑิต

ปรับระดับโอกาสเริ่มต้นของเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียนประถมศึกษา

การวินิจฉัยวุฒิภาวะของโรงเรียน

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มุ่งเตรียมความพร้อมเข้าโรงเรียน

คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมนี้จากคุณสมบัติที่มีอยู่

1. โปรแกรมถูกใช้งานในโหมดกลุ่มสุดสัปดาห์ - 1 ครั้งต่อสัปดาห์ (ในวันเสาร์):

· การเตรียมตัวไปโรงเรียน“คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”ออกแบบมาเพื่อการพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์และตรรกะของเด็กก่อนวัยเรียน หนังสือเล่มนี้จะไม่เพียงแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปริมาณและการนับ การวัดและการเปรียบเทียบปริมาณเท่านั้น แต่ยังสอนให้เด็กๆ ฟังและฟัง ทำงานเป็นทีมและเป็นอิสระอีกด้วย

· การเตรียมตัวไปโรงเรียน“ระหว่างทางไปเอบีซี”- นี่คือการพัฒนาการพูดด้วยวาจาของเด็กและการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กจะได้เรียนรู้ที่จะพูดและฟัง และแบบฝึกหัดบำบัดคำพูดจะช่วยป้องกันความผิดพลาดในการอ่านและการเขียน

· « กิจกรรมการมองเห็น"

แผนการศึกษาและเนื้อหาเฉพาะเรื่อง

ตารางเรียนมีโครงสร้างโดยคำนึงถึงการสลับวิชาการศึกษาทั่วไป (การเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ คณิตศาสตร์) และวิชาพัฒนาการ (ศิลปกรรม ราชทัณฑ์ และเกมพัฒนาการ)

โมดูล "คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

หมายเหตุอธิบาย

หนึ่งในประเด็นหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือคณิตศาสตร์ เนื้อหาของโมดูลนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพและการพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็กอย่างครอบคลุม

การบรรลุเป้าหมายนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการแก้ไขงานต่อไปนี้:

1) การก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด

2) การแนะนำคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดในการพูดที่ใช้งานอยู่

3) การพัฒนาพื้นฐานของการออกแบบในเด็ก

4) การพัฒนาความสามารถเชิงตรรกะ

5) การพัฒนาความจำภาพและเสียง

6) การก่อตัวของการคิดเชิงจินตนาการ

7) การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เปรียบเทียบสรุปกลุ่ม

8) การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

ลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นตัวกำหนดความสมบูรณ์ของสื่อการเรียนรู้กับงานเกม “องค์ประกอบของเด็กคือการเล่น” ดังนั้นหลักการสำคัญของบทเรียนนี้คือการสอนขณะเล่น เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการเล่น จำเป็นต้องพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมการเล่นที่สนุกสนานจะค่อยๆ พัฒนาไปสู่ความสุขในการเรียนรู้

งานหลายอย่างได้รับการมอบหมายอย่างสนุกสนาน รวมถึงองค์ประกอบของการแข่งขันด้วย

ชั้นเรียนใช้ปริศนา การนับคำคล้องจอง การตอบซ้ำ ปริศนา และปัญหาทางคณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง

จำนวนบทเรียนที่จำเป็นสำหรับการดูดซึมที่สมบูรณ์นั้นได้รับการจัดสรรให้กับการศึกษาในแต่ละหัวข้อโดยคำนึงถึงเนื้อหาและระดับความซับซ้อนของเนื้อหา

อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น เอกสารแจก และสมุดงานทำหน้าที่ทั้งอธิบายเนื้อหาใหม่ๆ และติดตามความเข้าใจของเด็กในหัวข้อโมดูลทั้งหมด งานต่างๆ เช่น การร่างภาพ การวาดภาพให้เสร็จสิ้น และการเปรียบเทียบวัตถุตามคุณลักษณะต่างๆ จะดำเนินการตามแบบจำลอง

วิธีการหลักที่ใช้ในการเตรียมเด็กให้เรียนคณิตศาสตร์ในโรงเรียน ได้แก่ วิธีปฏิบัติ วิธีเล่นเกมการสอน และวิธีการจำลอง วิธีการเหล่านี้ใช้ในการรวมกันต่างๆ กัน แต่วิธีการชั้นนำยังคงเป็นวิธีการปฏิบัติซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถดูดซึมและเข้าใจเนื้อหาทางคณิตศาสตร์โดยทำการทดลอง การสังเกต การกระทำกับวัตถุ แบบจำลองของรูปทรงเรขาคณิต การร่างภาพ การระบายสี ฯลฯ . ภายใต้การแนะนำของครู เด็ก ๆ พวกเขาใช้วิธีการพิสูจน์ด้วยภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง: วิธีการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ เทคนิคการซ้อนทับ และการวัด นอกจากนี้ เด็กก่อนวัยเรียนยังเรียนรู้ที่จะสรุป ระบุ และใช้วิธีการอุปนัยและนิรนัยเพื่อพิสูจน์จุดยืน

มีความสนใจอย่างมากในการพัฒนาทักษะในการสื่อสารกับครู กับเด็กคนอื่นๆ การทำงานเป็นจังหวะเดียวกันกับทุกคน การทำงานเกี่ยวกับการนับและเอกสารแจกทางเรขาคณิต และการใช้สมุดบันทึก การใช้สื่อและวิธีการทำงานที่คัดสรรมาเป็นพิเศษจะช่วยและช่วยให้เด็ก ๆ สามารถเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนคณิตศาสตร์ที่โรงเรียนได้สำเร็จ

1. ปริมาณและการนับ (6 ชั่วโมง)

ในชั้นเรียนในหัวข้อนี้ เด็กๆ จะคุ้นเคยกับตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 20 และเรียนรู้การเขียนตัวเลขในกรง (ตัวเลขที่พิมพ์ออกมา)

เด็กก่อนวัยเรียนนับภายใน 20 โดยใช้เลขลำดับ (ตัวแรก ตัวที่สอง)

พวกเขาเรียนรู้ที่จะจับคู่ตัวเลข ตัวเลข และจำนวนของวัตถุตั้งแต่ 1 ถึง 20

นับเป็นสองถึง 20 และในสามถึง 21

เพื่อนบ้านเปรียบเทียบตัวเลข

ทำความคุ้นเคยกับแนวคิด: มากน้อยเท่ากัน

เปลี่ยนความไม่เท่าเทียมกันให้กลายเป็นความเท่าเทียมกันและในทางกลับกัน

เด็กๆ จะได้เรียนรู้เครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน +, -, =,<, >เรียนรู้ที่จะเขียนและนำไปใช้เมื่อแก้ไขตัวอย่างและปัญหา

พวกเขามีปัญหาจากการวาดภาพและแก้ไขโดยอาศัยวัสดุที่เป็นภาพ

พวกเขาเรียนรู้ที่จะสร้างตัวเลขจากตัวเลขที่เล็กกว่าสองตัว (องค์ประกอบของตัวเลข) ภายในสิบตัวแรก

แก้ปัญหางานที่สร้างสรรค์

2. ขนาด (3ชม.)

เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะต่างๆ พวกเขาใช้คำในคำพูดอย่างแข็งขัน: ใหญ่, เล็ก, มากกว่า, น้อยกว่า, ขนาดเท่ากัน; ยาวกว่า, สั้นกว่า, ยาวเท่ากัน; สูงต่ำสูงเท่ากัน แคบกว่า กว้างกว่า กว้างเท่ากัน หนาขึ้นทินเนอร์มีความหนาเท่ากัน เบากว่าหนักกว่ามีน้ำหนักเท่ากัน รูปร่างเหมือนกันและแตกต่างกัน สีเดียวกันและต่างกัน

พวกเขาเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุโดยใช้วิธีการซ้อนทับ เทคนิคการเปรียบเทียบแบบคู่ และเลือกวัตถุจากกลุ่มของวัตถุตามคุณลักษณะ 2 - 3

ค้นหารายการ "พิเศษ" ในกลุ่มของวัตถุ

นอกจากนี้เด็กยังพัฒนาดวงตา (เปรียบเทียบวัตถุด้วยตา)

3. ปฐมนิเทศในอวกาศ (3 ชั่วโมง)

เด็ก ๆ กำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ (ซ้าย, ขวา, บน, ล่าง) ทิศทางการเคลื่อนไหว: ซ้ายไปขวา, ขวาไปซ้าย, บนลงล่าง, จากล่างขึ้นบน, ไปข้างหน้า, ถอยหลัง, ในทิศทางเดียวกัน, ในทิศทางตรงกันข้าม; เรียนรู้แนวคิด: ไกล ใกล้ ไกล ใกล้ สูง ต่ำ ใกล้

เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดตำแหน่งของตนเองท่ามกลางวัตถุรอบๆ เรียนรู้แนวคิด: ภายใน, ภายนอก, การใช้คำบุพบท: ใน, บน, ด้านบน, ใต้, ด้านหลัง, ด้านหน้า, ระหว่าง, จาก, ถึง, ผ่าน

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะนำทางบนแผ่นกระดาษ เป็นเส้น และในคอลัมน์ของเซลล์

4. การวางแนวเวลา (2 ชั่วโมง)

เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับแนวคิด: ปี เดือน วันในสัปดาห์ ฤดูกาล ช่วงเวลาของวัน ทำความรู้จักกับฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว

พวกเขาเรียนรู้ที่จะกำหนดวันของสัปดาห์เมื่อวานนี้ วันก่อนเมื่อวาน วันนี้คืออะไร พรุ่งนี้จะเป็นอย่างไร และมะรืนนี้

พวกเขาใช้แนวคิดต่อไปนี้ในการพูด: ยาว, อีกต่อไป, ไม่ช้า, ไม่ช้าก็เร็ว, เร็ว, ช้า, นานมาแล้ว

5. รูปทรงเรขาคณิต (3 ชั่วโมง)

เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับรูปทรงเรขาคณิต เช่น สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม วงกลม วงรี รูปหลายเหลี่ยม แสดงและตั้งชื่อด้านข้าง มุม จุดยอดของรูปทรงต่างๆ เปรียบเทียบตัวเลข วาดรูปเรขาคณิตลงในสมุดจด

เด็ก ๆ จำแนกรูปร่างตามลักษณะ 1-3 (รูปร่าง ขนาด สี)

6. งานกราฟฟิก (4 ชั่วโมง)

เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแรเงาและระบายสี พวกเขาวาดจุด รูปแบบ แท่งตรงและเอียง เส้นโค้ง และเส้นขาดในสมุดบันทึกลายตารางหมากรุก (0.7 ซม.)

ดำเนินการเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก วาดวัตถุต่างๆ ตามเซลล์และจุด และเติมเต็มส่วนที่ขาดหายไปของวัตถุ

7. การก่อสร้าง (4 ชั่วโมง)

เด็กๆ ใช้แท่งนับเพิ่มรูปทรงเรขาคณิต ตัวเลข ตัวอักษร วัตถุ รูปภาพ

8. ปัญหาลอจิก (5 ชั่วโมง)

เด็กก่อนวัยเรียนพบความเชื่อมโยงและรูปแบบเชิงตรรกะ

ในกลุ่มของวัตถุ มีการระบุวัตถุ "พิเศษ" ที่ไม่ตรงกับเกณฑ์ 1 ถึง 3 ข้อ

ดำเนินการต่อในชุดตรรกะของรายการ

จัดกลุ่มวัตถุตามคุณลักษณะ 1-3

ในระหว่างชั้นเรียน จินตนาการของเด็กจะพัฒนาขึ้น (เติมภาพ ค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาดของศิลปิน)

ในห้องเรียนมีการใช้ปริศนาทางคณิตศาสตร์ งาน เรื่องตลกและปริศนา

มีการจัดเกมเพื่อความบันเทิงและการแข่งขันคณิตศาสตร์

ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ ความมีไหวพริบ และความเฉลียวฉลาดในเด็ก

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

เด็ก ๆ ควรรู้:

· ตัวเลขตั้งแต่ 0 ถึง 10 และการแสดงภาพกราฟิก

· การนับลำดับภายใน 20;

·องค์ประกอบของจำนวนสิบตัวแรก

· หมายเลขก่อนหน้า หมายเลขถัดไป หมายเลข - เพื่อนบ้าน

แนวคิด: ซ้าย, ขวา, บน, ล่าง, ใกล้, ไกลออกไป, ปิด, ไกล, ถัดไป, สูง, ต่ำ, ลึก;

· รูปทรงเรขาคณิต: สามเหลี่ยม วงกลม สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้า วงรี รูปหลายเหลี่ยม รูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูน;

· จุดยอด ด้านข้าง มุมของรูป

· สีหลักและเฉดสี

· ชื่อของด้านข้างและมุมของเซลล์

· เส้นและคอลัมน์ในสมุดบันทึกลายหมากรุก

· ช่วงเวลาของวัน: เช้า, บ่าย, เย็น, กลางคืน;

ชื่อของวันในสัปดาห์

· ชื่อเดือนและฤดูกาล

· เครื่องหมาย +, -, =, >,< и правильно их использовать;

·ทิศทางการเคลื่อนไหว: ซ้ายไปขวา, ขวาไปซ้าย, บนลงล่าง, จากล่างขึ้นบน, ไปข้างหน้า, ถอยหลัง, ในทิศทางเดียวกัน, ในทิศทางตรงกันข้าม

โมดูล "บนถนนสู่ ABC"

หมายเหตุอธิบาย

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีลักษณะเป็นคำศัพท์ที่ค่อนข้างสมบูรณ์ซึ่งยังคงขยายตัวต่อไปรวมถึงเนื่องจากคำศัพท์ที่ไม่โต้ตอบ เด็กส่วนใหญ่สร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดให้สมบูรณ์ และเด็ก ๆ ก็เริ่มเชี่ยวชาญไวยากรณ์ของข้อความทีละน้อย (พวกเขาใช้วิธีการสื่อสารระหว่างประโยคในคำพูด; เมื่อเขียนข้อความของตนเอง พวกเขากำหนดด้วยประโยคเกริ่นนำและประโยคสรุป) .

บทบาทของครูคือการสร้างสถานการณ์ของการพูดอย่างกระตือรือร้น การสื่อสาร และการเรียนรู้รูปแบบคำพูด เมื่อพิจารณาถึงความจำเป็นในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ การออกเสียงที่ถูกต้อง และทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
วัตถุประสงค์ของการทำงานเพื่อพัฒนาคำพูดกับเด็กอายุ 6-7 ปี:
1) การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์เชิงรุก, เชิงโต้ตอบ, ที่มีศักยภาพ;
2) การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
3) การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันตามประสบการณ์การพูดของเด็ก
4) การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์การปรับปรุงวัฒนธรรมเสียงในการพูดของเด็ก
5) การฝึกอบรมการวิเคราะห์คำเสียงและตัวอักษร
6) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

1. งานคำศัพท์และไวยากรณ์ (5 ชั่วโมง)
– เสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก การสังเกตคำพหุความหมายในการพูด
– การใช้คำศัพท์ใหม่ในการพูดของตนเอง (การสร้างวลีและประโยค)

2. พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน (5 ชั่วโมง) – ตอบคำถาม มีส่วนร่วมในการสนทนา
– การบอกเล่ารายละเอียดของข้อความโดยใช้การสนับสนุนภาพ

- รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา เรื่องราวจากภาพโครงเรื่อง หรือภาพชุด

3. การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงในการพูดและการได้ยินสัทศาสตร์ (10 ชั่วโมง) - ทำความคุ้นเคยกับอวัยวะที่เปล่งออกวิธีการออกเสียงเสียงสัญลักษณ์
– ความคุ้นเคยกับการจำแนกเสียง: พยัญชนะและสระ พยัญชนะที่แข็งและอ่อน พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง
– การเน้นเสียงที่จุดเริ่มต้น สิ้นสุด และตรงกลางของคำ กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ
– เน้นเสียงสระ เสียงพยัญชนะ เสียงแข็ง เสียงเบา เสียงพยัญชนะที่ไม่มีเสียงในคำ
– “การอ่าน” และการเรียบเรียงพยางค์และคำโดยใช้เครื่องหมายเสียงแบบธรรมดา

4. อบรมการวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษร (10 ชั่วโมง)
– การวิเคราะห์เสียงองค์ประกอบของพยางค์และคำ
– ความแตกต่างของแนวคิด “เสียง” และ “ตัวอักษร”;
– ความสัมพันธ์ของตัวอักษรและเสียง

5 . พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ (การแรเงา การติดตามตามแนวเส้นโครงร่าง) - ในทุกบทเรียน

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

อันเป็นผลจากการทำงานนะเด็กๆ สามารถ:
สร้างวลีและประโยครวมทั้งคำศัพท์ใหม่
ตอบคำถามของครู
ถามคำถามของคุณ
เล่าข้อความโดยละเอียดอีกครั้งโดยใช้การสนับสนุนด้วยภาพ
เขียนเรื่องราวปากเปล่าจากรูปภาพชุดรูปภาพโครงเรื่อง
เน้นเสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ
แยกแยะเสียงและตัวอักษร
รู้จักและตั้งชื่อตัวอักษรของอักษรรัสเซีย
รวมเสียงเป็นพยางค์

โมดูล "กิจกรรมการมองเห็น"

หมายเหตุอธิบาย

ช่วงอายุนี้มีลักษณะเฉพาะคือความสนใจของเด็กที่เพิ่มขึ้นต่อกระบวนการที่มีแรงบันดาลใจในโลกรอบตัวเขา และการอธิบายปรากฏการณ์และกระบวนการที่หลากหลาย การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ควรมุ่งเป้าไปที่การปลุกความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม เพื่อเพิ่มโอกาสในการกำหนดภาพลักษณ์ของโลก
ในช่วงเวลานี้มีการสั่งสมประสบการณ์มากมายในกิจกรรมการสืบพันธุ์ซึ่งทำให้สามารถสร้างงานกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ได้ การเน้นกิจกรรมที่มีประสิทธิผลจะช่วยให้เด็กเข้าใจตัวเองในบริบทของโลกฝ่ายวิญญาณ การแสดงละครในรูปแบบต่างๆจะช่วยเขาในเรื่องนี้

วัสดุ.
เสริมสร้างทักษะในการทำงานกับดินสอ gouache สีน้ำ ใช้กระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน ใช้กรรไกร ใช้เทคนิคต่าง ๆ เพื่อให้ได้แนวคิดทางศิลปะ ปรับปรุงความเชี่ยวชาญของเทคนิคต่าง ๆ การผสมและการใช้วัสดุเพิ่มเติม (เซโมลินา เกลือ การเปลี่ยนแปลงของอุณหภูมิ ฯลฯ)

วิทยาศาสตร์ดอกไม้
รู้จักสีโทนเย็นและโทนอุ่น สามารถถ่ายทอดลักษณะและสภาวะในช่วงเวลาต่างๆ ของวัน วิธีการถ่ายทอดพื้นผิวแบบหลัก (เรียบ ฟู) รวบรวมความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางอารมณ์ของสีและคุณสมบัติของสีเมื่อสร้างภาพ แนะนำเทคนิคการสร้าง monotypes

องค์ประกอบ.
เสริมสร้างทักษะในการสร้างองค์ประกอบเชิงเส้น ทำงานเกี่ยวกับความหมายของรูปแบบ เรียนรู้ที่จะถ่ายทอดสัดส่วนของตัวเลขในการวาดภาพและองค์ประกอบ และสามารถเน้นจุดศูนย์กลางความหมายในองค์ประกอบได้
ให้แนวคิดเกี่ยวกับมุมมองทางอากาศและความเป็นไปได้ในการส่งสัญญาณ เพิ่มความเข้าใจเกี่ยวกับเครื่องประดับคุณสมบัติและความคิดริเริ่มโวหารให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พัฒนาทักษะการวาดภาพตกแต่งบนพื้นหลัง (เส้นขอบเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัส วงกลม วงรี) เพื่อให้คุ้นเคยกับความหลากหลายของเนื้อหาในการวาดภาพประเภทต่างๆ (เทพนิยาย แฟนตาซี) และเพื่อให้สามารถสร้างภาพวาดตามหัวข้อที่กำหนดได้ เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับประเภทต่างๆ ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น (ภาพบุคคล ทิวทัศน์ ภาพหุ่นนิ่ง) เรียนรู้การถ่ายทอดการเคลื่อนไหวในรูปวาด เรียนรู้วิธีการทำและลงสีฉากหลัง

บริบทด้านสุนทรียภาพ
สามารถเชื่อมโยงการวาดภาพกับดนตรี (ตามอารมณ์) กับวรรณกรรม (ตามความธรรมดาและความคล้ายคลึงของโครงเรื่อง) และแยกแยะความแตกต่างของงานฝีมือตกแต่ง (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, ของเล่น Dymkovo)

อันเป็นผลจากการทำงานนะเด็กๆ ทำความคุ้นเคยกับ:
– สีเย็นและอบอุ่น
– ลักษณะของแสง (กลางวันและแสงประดิษฐ์)
– ลักษณะทางจิตวิทยาของโทนสี
– พื้นฐานของเปอร์สเปคทีฟ (เชิงเส้นและทางอากาศ)
– ลักษณะของการบรรเทาพลาสติก
– คุณสมบัติที่สวยงามของงานฝีมือตกแต่งและศิลปะ (Gzhel, Khokhloma, Zhostovo, ของเล่น Dymkovo)
– พื้นฐานของการตกแต่ง (เส้นขอบ)

เด็ก สามารถ:
– ใช้เทคนิคต่าง ๆ ในการวาดภาพอย่างอิสระ
– ใช้สีในงานของคุณเพื่อสร้างภาพสีเย็นและอบอุ่น
– เน้นและบันทึกศูนย์กลางความหมายในภาพวาด
– สามารถถ่ายทอดการเคลื่อนไหวและลักษณะของมันในรูปวาดได้
– ใช้สีหลักและสีอนุพันธ์ในการทำงาน
– เลือกโทนสีอ่อนและสีเข้มอย่างอิสระ ผสมกับสีขาว
– เลือกสีสำหรับการวาดภาพ
– วาดสัตว์และผู้คน รวมเข้าด้วยกันเป็นองค์ประกอบประเภทโครงเรื่อง
– จัดทำและลงสีฉาก-ฉากหลัง

โมดูล "ชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนา"

หมายเหตุอธิบาย

จุดเริ่มต้นของการเรียนเป็นช่วงปกติในเส้นทางชีวิตของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนเมื่อถึงวัยที่กำหนดจะได้ไปโรงเรียน พ่อแม่ต้องเผชิญกับคำถาม: “เขาจะรับภาระในโรงเรียนได้หรือไม่, เขาจะเรียนได้ดีหรือไม่? จะเตรียมลูกของคุณให้พร้อมเข้าโรงเรียนได้อย่างไร? จะช่วยเด็กนักเรียนตัวน้อยได้อย่างไรเมื่อประสบปัญหาในการเรียนครั้งแรก?

วัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นช่วงของการพัฒนาและการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกของเด็กนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียนเด็กก็พร้อมที่จะยอมรับบทบาททางสังคมใหม่สำหรับเขาในฐานะเด็กนักเรียนเพื่อฝึกฝนกิจกรรมใหม่ (การศึกษา) และระบบความรู้เฉพาะและทั่วไป กล่าวอีกนัยหนึ่งคือเขาพัฒนาความพร้อมด้านจิตใจและส่วนบุคคลสำหรับการศึกษาอย่างเป็นระบบ

ควรเน้นย้ำว่าการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในจิตใจของเด็กเพื่อการพัฒนาต่อไปไม่ได้เกิดขึ้นเอง แต่เป็นผลมาจากอิทธิพลของการสอนแบบกำหนดเป้าหมาย

การทำอะไรสักอย่างเป็นครั้งแรกในชีวิตเป็นเรื่องยากมาก และเป็นที่ชัดเจนว่าการที่เด็กไปโรงเรียนเป็นครั้งแรกนั้นยากเพียงใด แม้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะรู้วิธีการเขียนและนับเลขอยู่แล้ว แต่เขาก็มีกระเป๋าเอกสาร ปากกา ดินสอ และสมุดจดที่สวยงาม แต่ก็ยังเป็นเรื่องยากที่จะเข้าเรียนในชั้นเรียนที่เขาไม่รู้จักใครเลย

การวิจัยโดยนักจิตวิทยาและครูได้พิสูจน์ให้เห็นแล้วว่าในการพัฒนาและการเตรียมความพร้อมของเด็กเข้าโรงเรียนอย่างครอบคลุมบทบาทของกิจกรรมภาคปฏิบัติของเขามีความสำคัญอย่างยิ่ง: การเล่นการทำงานกิจกรรมการศึกษาที่เป็นระบบ

วรรณกรรมจิตวิทยาสมัยใหม่ให้คำแนะนำมากมายแก่เรา: วิธีพัฒนาทักษะส่วนบุคคลบางอย่างของเด็ก: ขอบเขตทางอารมณ์และพฤติกรรม, การสื่อสารตลอดจนวิธีพัฒนากระบวนการรับรู้ส่วนบุคคล (การคิด, ความสนใจ, ความทรงจำ ฯลฯ ) หรือวิธีการ ตรวจสอบว่าเขามีความผิดปกติใดๆ ที่รบกวนการเรียนรู้หรือไม่ แต่ไม่มีโปรแกรมการพัฒนาที่ครอบคลุมที่จะส่งเสริมการเตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาที่ลึกซึ้งและมีคุณภาพสูงขึ้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียน

เราทุกคนต้องการให้ลูก ๆ ของเราเติบโตมีสุขภาพที่ดีและประสบความสำเร็จในการเรียน แต่เราเข้าใจชัดเจนอยู่เสมอหรือไม่ว่าสิ่งนี้ขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจของเด็กมากแค่ไหน?

ความพร้อมในการเข้าโรงเรียนเป็นความซับซ้อนของรัฐทางจิตสรีรวิทยา ความสามารถ ทักษะ และสุขภาพของเด็ก นอกจากนี้ยังถือว่ามีความพร้อมสำหรับเด็กที่จะเป็นอิสระมากขึ้นกว่าเดิมในการร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงคนอื่น ๆ โดยไม่ได้รับการสนับสนุนและการคุ้มครองโดยตรงจากผู้ปกครอง

สภาพแวดล้อมการพัฒนามีความสมบูรณ์แบบและสมบูรณ์มากขึ้นทุกปี - แต่การวิเคราะห์ผลการตรวจวินิจฉัย "ความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน" ของเด็กจากกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระบุว่ามีจำนวนเด็กเพิ่มขึ้น มีการพัฒนาคำพูด จินตนาการ ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ แรงจูงใจทางปัญญาในระดับต่ำ จำนวนเด็กที่กระบวนการปรับตัวเข้ากับสภาพชีวิตในโรงเรียนเป็นเรื่องยากเพิ่มขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้ที่ลดลงนั้นแสดงออกมาจากความรู้ที่มีอยู่อย่างจำกัดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราและทักษะการปฏิบัติที่เหมาะสมกับอายุและจำเป็นสำหรับการเริ่มเข้าโรงเรียน ในอนาคต ความพร้อมที่ไม่เพียงพอของเด็กในการไปโรงเรียนจะปรากฏให้เห็นในรูปแบบขององค์ประกอบทางการศึกษาที่เหมาะสมกับวัย

ทุกปีเราเชื่อมั่นมากขึ้นเรื่อยๆ ว่าเด็กหลายคนสามารถเรียนได้ดี และบางคนก็สามารถเรียนได้ดีมาก ถ้าพวกเขา... ต้องการ เด็กบางคนพูดโดยตรงเกี่ยวกับความไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ คนอื่น ๆ ประสบปัญหาที่ผู้ใหญ่ไม่สามารถเข้าใจได้ และมากกว่านั้นกับตัวเองด้วยซ้ำ ไม่ใช่เพื่อตัดสินและลงโทษความไม่เต็มใจ แต่เพื่อทำความเข้าใจเหตุผลและช่วยให้เด็กต้องการเรียนรู้ - นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดแม้ว่าจะต้องมีส่วนร่วมทางอารมณ์และการทำงานจากผู้ใหญ่เป็นอย่างมากก็ตาม บางครั้งต้นตอของอารมณ์ด้านลบก็คือพี่ชายหรือน้องสาวที่มีปัญหาในการเรียนรู้ และตอนนี้เด็กชายวัยหกขวบพูดว่า: "อีกไม่นานฉันจะไปโรงเรียนแล้วพวกเขาจะดุฉันตลอดเวลาเหมือนวอฟก้า" จากคำพูดเหล่านี้ไปจนถึงการฝืนใจที่จะเรียนรู้โดยสิ้นเชิงนั้นใช้เวลาเพียงครึ่งก้าวเท่านั้น ไม่ใช่เรื่องยากนักที่ผู้ใหญ่ที่มีเจตนาดีจะข่มขู่เด็ก: “ทำไมคุณถึงวิ่งเล่น? รอก่อน คุณไปโรงเรียน ครูจะสอนให้คุณนั่งเฉยๆ ทันที!” อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรไปสู่อีกขั้วหนึ่งโดยมองว่าโรงเรียนเป็นสถานที่แห่งความยินดีและความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง เรายังไม่ทราบว่าการศึกษาของเด็กจะเป็นอย่างไร ความสัมพันธ์กับเพื่อนและครูจะพัฒนาอย่างไร บางทีพวกเขาอาจจะไม่ไร้เมฆ จากนั้นเด็กที่คาดหวังสิ่งที่น่าพอใจและง่ายดายจากโรงเรียนมากเกินไป ก็เสี่ยงที่จะ “พังทลาย” เมื่อเผชิญหน้ากับความเป็นจริงในโรงเรียนครั้งแรก

ดังนั้นจึงจำเป็น: งานราชทัณฑ์และพัฒนาการที่ครอบคลุมกับเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากระบวนการรับรู้ทักษะการสื่อสารและทรงกลมทางอารมณ์

เป้า:

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อจิตใจในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับการเข้าเรียนในโรงเรียนทั่วไป

งาน:

1. มีส่วนร่วมในการสร้างเงื่อนไขสำหรับทัศนคติเชิงบวกและบรรเทาความเครียดทางอารมณ์

2. พัฒนาองค์ประกอบโดยสมัครใจของการทำงานของจิต: การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ ทักษะการสื่อสาร ผ่านการพัฒนาและเสริมสร้างคุณสมบัติเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคล

3. มีส่วนร่วมในการเพิ่มความสนใจทางปัญญา

4. สร้างแรงจูงใจทางปัญญาในระดับเริ่มต้นในเด็ก

การจัดกระบวนการศึกษา:

โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 6-7 ปี

จำนวนชั้นเรียนที่มีเด็กทั้งหมดคือ 7 ถึง 15 คน

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

พื้นฐานสำหรับการสร้างโมดูลคือแนวคิดที่ได้รับการยอมรับในจิตวิทยารัสเซียว่ากิจกรรมชั้นนำในวัยก่อนเรียนคือการเล่น ดังนั้นกิจกรรมทั้งหมดกับเด็ก ๆ จึงมีพื้นฐานมาจากเกมการศึกษาและมีโครงเรื่องร่วมกัน โมดูลนี้ส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางจิต: ความจำ ความสนใจ การคิด จินตนาการ ฯลฯ ในรูปแบบที่เป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - การเล่น ชั้นเรียนในโมดูลนี้ดำเนินการทั้งแบบกลุ่มย่อยและแบบรายบุคคล

นอกจากนี้ การใช้เกมกลุ่มยังช่วยพัฒนาทักษะการสื่อสาร การสร้างความเข้าใจร่วมกัน การเป็นหุ้นส่วน ฯลฯ ทักษะเหล่านี้จะช่วยให้เด็กๆ ปรับตัวเข้ากับทีมโรงเรียนใหม่ได้ในอนาคต

ประเภทของการควบคุม:

เป้า: ระบุระดับความพร้อมของเด็กในการศึกษาและการปรับเปลี่ยนงานโปรแกรมในภายหลัง

การวินิจฉัยในช่วงต้นและสิ้นปี

ติดตามกิจกรรมของเด็กในห้องเรียนอย่างต่อเนื่อง

การสะท้อน.

คุณสมบัติที่โดดเด่นของโมดูลคือ:

วิธีการบูรณาการในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนคือชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาองค์ประกอบทางจิตวิทยาที่จำเป็นทั้งหมดของความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน: กระบวนการทางปัญญาทักษะการสื่อสารทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง

ภารกิจหลักของนักจิตวิทยาการศึกษา

งานราชทัณฑ์และพัฒนาการในโมดูลนี้ท้ายที่สุดแล้วขึ้นอยู่กับกระบวนการสร้างรูปแบบพฤติกรรมใหม่ในเด็ก

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใช้แนวทางที่จริงจังและสร้างสรรค์ในแต่ละบทเรียน โดยเลือกภาพ การสอน และเนื้อหาที่จำเป็นอื่น ๆ ล่วงหน้า โดยที่ไม่สามารถกระตุ้นการคิดของเด็ก และรักษาความสนใจและความสนใจตลอดทั้งบทเรียนได้ ชั้นเรียนประกอบด้วยการใช้คำถามค้นหาและวิธีการต่างๆ ในการทำงานกับการแสดงภาพ รูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือเกมเนื่องจากอยู่ในเกมที่ความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลพัฒนาขึ้น

ผลบวกที่คาดหวัง:

การเพิ่มระดับการพัฒนาองค์ประกอบโดยสมัครใจของการทำงานของจิต: การรับรู้, ความสนใจ, ความทรงจำ, การคิด, จินตนาการ, ทักษะการสื่อสารผ่านการพัฒนาและเสริมสร้างคุณสมบัติเชิงปริมาตรของแต่ละบุคคล เพิ่มความสนใจทางปัญญา การก่อตัวของแรงจูงใจทางปัญญาระดับเริ่มต้นในเด็ก

การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม

ชั้นเรียนราชทัณฑ์จะดำเนินการในรูปแบบของการฝึกอบรมซึ่งรวมถึงผู้เข้าร่วมกลุ่มทั้งหมดอย่างแน่นอน หากผู้ปกครองต้องการเข้าร่วมบทเรียนก็เข้าร่วมงานด้วย

วิธีการหลักของงานแก้ไขกลุ่ม ได้แก่ การอภิปรายตามหัวข้อ การสนทนา การวาดภาพ การฝึกอบรมแบบไม่ใช้คำพูด การฝึกอบรมการแสดงบทบาทสมมติ เป็นต้น

จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับแต่ละหัวข้ออาจแตกต่างกันไป นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าชั้นเรียนมีลักษณะเป็นราชทัณฑ์ หากไม่สามารถติดตามไดนามิกด้วยเหตุผลบางประการ หรือในทางกลับกัน บรรลุผลเชิงบวกอย่างรวดเร็วเพียงพอ จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรให้กับหัวข้อนี้สามารถเพิ่มหรือลดลงได้

สรุปแบบฟอร์มในแต่ละส่วน

งานวินิจฉัยจะดำเนินการตลอดหลักสูตร คุณภาพคำพูดที่แสดงออกของเด็กแต่ละคนจะถูกนำมาพิจารณาโดยตรงในชั้นเรียน และคุณภาพการพูดที่บ้านก็ได้รับการชี้แจงในการสนทนากับผู้ปกครอง ตามข้อมูลที่ได้รับ งานแต่ละชิ้นจะดำเนินการภายในกรอบการทำงานกลุ่ม

อุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับชั้นเรียน

1. วัสดุภาพประกอบ (รูปภาพหัวเรื่อง)

2. บันทึกเสียงทำนองเพื่อการผ่อนคลาย

3. เครื่องเล่นซีดี.

4. อุปกรณ์วาดภาพ (อัลบั้ม สี ดินสอ)

บรรณานุกรม

1. กิจกรรมของ Volkov ในการขจัดการพูดติดอ่างในเด็กก่อนวัยเรียน หนังสือสำหรับนักบำบัดการพูด เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2546

2. จดหมายแนะนำและระเบียบวิธีเกี่ยวกับงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนมัธยม // , 2544

3. , ชูกาเรวา. ประสาทวิทยาหรือการบำบัดคำพูด เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548

4. Shevtsova อาการกำเริบของการพูดติดอ่าง อ.: V. Sekachev, 2548 - 128 น.

5. Yastrebova พูดติดอ่างในนักเรียนชั้นประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไป ม., 2000

6. ศูนย์การศึกษาและการศึกษาของ Bezrukikh สำหรับโรงเรียน – อ.: อีสตาร์ด, 2010.

ผู้ปกครองหลายคนคิดว่าจำเป็นต้องเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อสอนให้พวกเขาอ่านและนับเลข ในความเป็นจริงการเตรียมจิตใจเด็กและยกระดับพัฒนาการโดยรวมของเขาเป็นสิ่งสำคัญมากกว่า

บ่อยครั้งที่เด็กที่เข้าสู่วัยเรียนพบว่าตัวเองไม่พร้อมที่จะไปโรงเรียน - พวกเขาไม่คุ้นเคยกับระเบียบวินัยและการทำงานไม่สามารถนั่งในที่เดียวเป็นเวลานานไม่ "ฟัง" ครูขาดสติและไม่ตั้งใจ การศึกษาสำหรับพวกเขาเต็มไปด้วยปัญหาทางจิตดังนั้นความสนใจในกิจกรรมนี้อาจหายไปอย่างรวดเร็วจากนั้นเด็กก็จะเลิกรักโรงเรียนไปหลายปี ซึ่งอาจส่งผลให้ปัญหาผลการเรียนและพฤติกรรมลดลงไม่เพียงแต่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ด้วย ดังนั้นผู้ปกครองจึงควรให้ความสำคัญกับการเตรียมตัวก่อนวัยเรียนของบุตรหลานเพื่อป้องกันปัญหาในอนาคตด้วย

การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนอย่างเป็นระบบมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

การได้รับความรู้ที่จำเป็นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เพื่ออำนวยความสะดวกในการรับรู้ข้อมูลที่โรงเรียน

การรับรู้เชิงบวกต่อครูและเพื่อนร่วมชั้น ทักษะการทำงานเป็นทีม

คุ้นเคยกับระเบียบวินัยและการทำงาน

การเตรียมตัวก่อนวัยเรียนช่วยให้คนตัวเล็กรู้สึกสบายใจในสภาพแวดล้อมที่ไม่ธรรมดาและอดทนต่อการปรับตัวในทีมอย่างสงบที่สุดเท่าที่จะทำได้โดยไม่เกิดอาการตกใจทางจิตใจ ท้ายที่สุดแล้ว ไม่สำคัญว่าลูกของคุณจะนับอย่างไร แต่สิ่งที่สำคัญกว่าคือเขาจะคุ้นเคยกับกระบวนการเรียนรู้อย่างไร

โปรแกรมเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน “หนึ่งคือก้าว สองคือก้าว” ได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน หนังสือเล่มนี้จะไม่เพียงแต่แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปริมาณและการนับ การวัดและการเปรียบเทียบปริมาณเท่านั้น แต่ยังจะสอนให้เด็กๆ ฟังและฟัง ทำงานเป็นทีมและเป็นอิสระอีกด้วย

โปรแกรมเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน “On the Road to the ABCs” เป็นการพัฒนาคำพูดและการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนในโรงเรียนประถมศึกษา ลูกของคุณจะได้เรียนรู้ที่จะพูดและฟัง และแบบฝึกหัดบำบัดคำพูดจะช่วยป้องกันความผิดพลาดในการอ่านและการเขียน

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละ 2 ครั้ง

มี 3 บทเรียนในวันนั้น: การอ่านเขียน การเขียนกราฟิก คณิตศาสตร์ - บทเรียนละ 30 นาที เนื่องจากลักษณะทางสรีรวิทยาของวัยนี้จึงมีการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอยู่บ่อยครั้ง

สิ่งที่คุณต้องมีในพอร์ตโฟลิโอของคุณ: กล่องดินสอ (ยางลบ ดินสอ 2 แท่ง ชุดสี ดินสอ 12 สี ปากกา 1 เล่ม) หนังสือเรียน (ต้องห่อและเซ็นชื่อ) สมุดบันทึก: 1 กำลังสอง, 1 เฉียง

เด็กต้องการความรู้อะไรบ้างเมื่อเข้าโรงเรียน?

การพัฒนาคำพูดและความพร้อมในการรู้หนังสือ

1. หนึ่งในเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดสำหรับความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนคือพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ซึ่งรวมถึง:

ความสามารถในการแยกเสียงที่กำหนดในกระแสคำพูด

ความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำพูด (ที่จุดเริ่มต้น, ตรงกลาง, ในตอนท้าย)

มีทักษะในการแยกคำเสียง: ความแตกต่างระหว่างสระและพยัญชนะ พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง พยัญชนะที่แข็งและอ่อน

2. ความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นพยางค์

3. สามารถแต่งประโยคได้ 3-4 คำ

4. ความสามารถในการใช้แนวคิดทั่วไปและเลือกคำจำกัดความของคำนาม

5. ความสามารถในการเขียนเรื่องราวตามชุดรูปภาพตามโครงเรื่องเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด

6. ความสามารถในการแต่งเรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุ (ตามแผนที่เสนอโดยผู้ใหญ่)

7. ถ่ายทอดเนื้อหาของวรรณกรรมสั้นอย่างเป็นอิสระชัดเจนและสม่ำเสมอ

การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐานและความพร้อมที่จะเรียนคณิตศาสตร์

1. การนับและการนับวัตถุตามปริมาณที่กำหนด

2. ครอบครองเดินหน้าและถอยหลังนับภายในสิบ

3. ความสามารถในการตั้งชื่อหมายเลขก่อนหน้าและหมายเลขต่อจากหมายเลขที่กำหนด

4. ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลขสิบตัวแรก (จากแต่ละหน่วย) และจากตัวเลขที่น้อยกว่าสองตัว

5. ความรู้เรื่องตัวเลข 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

6. ความรู้เรื่อง +, -, = เครื่องหมาย ความสามารถในการใช้เครื่องหมายการกระทำทางคณิตศาสตร์

7. ความสามารถในการเชื่อมโยงตัวเลขและจำนวนวัตถุ

8 ความสามารถในการสร้างและแก้ปัญหาการบวกและการลบ

9. ความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลม, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยม

10. ความสามารถในการแบ่งวงกลม สี่เหลี่ยม ออกเป็นสองส่วนและสี่ส่วน

11. ความสามารถในการนำทางบนกระดาษตารางหมากรุก

ทัศนคติและความพร้อมของเด็กในการได้รับความรู้:

1. ความสามารถในการบอกชื่อที่อยู่บ้าน หมายเลขโทรศัพท์ ชื่อเต็มของผู้ปกครอง และองค์ประกอบครอบครัว

2. มีแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ประเภทต่างๆ

3. รู้กฎเกณฑ์การปฏิบัติตนในที่สาธารณะและบนถนน

4. มีความเข้าใจทั่วไปเกี่ยวกับฤดูกาลและปรากฏการณ์ตามฤดูกาล

5. รู้จักชื่อเดือน วันในสัปดาห์ และลำดับของมัน

เกณฑ์ความพร้อมทางจิตใจของเด็กในการไปโรงเรียนมีอะไรบ้าง?

1.ความพร้อมทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับโรงเรียน:

-แรงจูงใจทางการศึกษา (ต้องการไปโรงเรียน เข้าใจถึงความสำคัญและความจำเป็นของการเรียนรู้ แสดงความสนใจอย่างชัดเจนในการรับความรู้ใหม่)

ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ (เด็กติดต่อได้ง่าย ไม่ก้าวร้าว รู้วิธีหาทางออกจากสถานการณ์การสื่อสารที่เป็นปัญหา รับรู้ถึงอำนาจของผู้ใหญ่)

ความสามารถในการยอมรับงานการเรียนรู้ (ตั้งใจฟัง ชี้แจงงานหากจำเป็น)

2.การพัฒนาหน้าที่ทางจิตวิทยาที่สำคัญของโรงเรียน:

การพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือ (มือได้รับการพัฒนาอย่างดี เด็กควบคุมได้อย่างมั่นใจ

ดินสอ กรรไกร)

องค์กรเชิงพื้นที่การประสานงานของการเคลื่อนไหว (ความสามารถในการกำหนดด้านบน - ด้านล่าง, ไปข้างหน้า - ข้างหลัง, ซ้าย - ขวา)

การประสานงานของระบบตาและมือ (เด็กสามารถถ่ายโอนภาพกราฟิกที่ง่ายที่สุด - รูปแบบ, ตัวเลข - ลงในสมุดบันทึกได้อย่างถูกต้อง - มองเห็นได้จากระยะไกล (เช่นจากหนังสือ)

การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ (ความสามารถในการค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุต่าง ๆ เมื่อเปรียบเทียบความสามารถในการรวมวัตถุออกเป็นกลุ่มอย่างถูกต้องตามลักษณะการเปรียบเทียบทั่วไป)

การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ (ความสามารถในการรักษาความสนใจในงานที่ทำเป็นเวลา 15-20 นาที)

การพัฒนาความจำโดยสมัครใจ (ความสามารถในการท่องจำทางอ้อม: เพื่อเชื่อมโยงเนื้อหาที่จดจำกับสัญลักษณ์เฉพาะ / รูปภาพคำหรือสถานการณ์คำศัพท์ /)

คุณต้องการที่จะเข้าใจความต้องการด้านพัฒนาการของลูกคุณมากขึ้นหรือไม่?

ลองตอบคำถามต่อไปนี้ด้วยตัวคุณเอง

1. เด็กรู้วิธีเล่นเกมสวมบทบาทหรือไม่?

2. ลูกมีเพื่อนไหม?

3. เด็กรู้วิธีพูดคุยกับผู้ใหญ่หรือไม่?

4. เด็กรู้วิธีประเมินการกระทำของเขาหรือไม่?

5. เด็กมีเกม หนังสือ การ์ตูนที่ชอบไหม?

เกณฑ์ความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียน

ความพร้อมส่วนบุคคล - เด็กพร้อมไปโรงเรียนหากโรงเรียนไม่ดึงดูดเขาจากภายนอก (คุณลักษณะ: กระเป๋าเอกสาร สมุดบันทึก) แต่จากโอกาสที่จะได้รับความรู้ใหม่

ความพร้อมทางปัญญา - การปรากฏตัวของมุมมอง, คลังความรู้เฉพาะ, ความสนใจในความรู้ ความสามารถในการเข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์และสร้างรูปแบบขึ้นมาใหม่

ความพร้อมทางสังคมและจิตใจ - ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ความสามารถในการ: เข้าสู่สังคมอื่น (เด็ก ๆ ) ทำงานร่วมกับผู้อื่น เชื่อฟังผลประโยชน์ของกลุ่ม

ความพร้อมทางสรีรวิทยา - ระดับการพัฒนาทางสรีรวิทยา, ระดับการพัฒนาทางชีวภาพ, สภาวะสุขภาพ

กำหนดการเตรียมความพร้อมก่อนวัยเรียน ปีการศึกษา 2558-2559

กลุ่มที่ 1

ครู: Serova Irina Evgenievna

กลุ่มที่ 2

ครู: Romanenko Larisa Mikhailovna

วันอังคาร, พฤหัสบดี เวลา 16.30 – 18.00 น

ครู: Nadezhda Viktorovna Goncharova

วันอังคาร, พฤหัสบดี เวลา 16.30 – 18.00 น

ครู: Grigorieva Olga Viktorovna

วันอังคาร, พฤหัสบดี เวลา 16.30 – 18.00 น

สถาบันการศึกษาเทศบาลศูนย์ระเบียบวิธีการศึกษาเว็บไซต์ ROSTOV-ON-DON

สไลด์ 2

การศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร

“การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นช่วงสุดท้ายของการเรียนก่อนวัยเรียน ซึ่งโดยปกติจะใช้เวลาสองปี และได้รับการออกแบบมาเพื่อลดความลำบากในการเปลี่ยนผ่านของเด็กจากโรงเรียนอนุบาล (รวมถึงสถาบันก่อนวัยเรียนอื่นๆ (องค์กร) หรือจากครอบครัว) สู่โรงเรียน แต่สิ่งนี้ไม่ควรกลายเป็นการฝึกอบรมเด็กเรื่องสื่อชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แบบเดียวกันเลย”

สไลด์ 3

ความสำเร็จในชีวิตของเด็กขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน การศึกษาก่อนวัยเรียนอยู่ในอันดับที่สาม (รองจากระดับอุดมศึกษาและระดับประถมศึกษา) ในแง่ของความสำคัญ ความเกี่ยวข้องของปัญหา

สไลด์ 4

ข้อโต้แย้งต่อต้าน

แรงจูงใจที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะของ “เด็กอายุ 6 ขวบ” ในการเรียนรู้ความเสื่อมโทรมของสุขภาพของเด็ก ข้อดีของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อรักษาสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก ข้อมูลจากสถาบันวิจัยสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพของเด็กและวัยรุ่น: เปรียบเทียบ ในช่วงทศวรรษปี 1980 ร้อยละของเด็กอายุ 6 ขวบที่ไม่พร้อมสำหรับการศึกษาอย่างเป็นระบบ เพิ่มขึ้น 5 เท่า เด็กอายุ 6 ขวบ 18.5% “เป็นผู้ใหญ่” มากกว่า 49% “เป็นผู้ใหญ่ปานกลาง” และ 32.2% ยังไม่บรรลุนิติภาวะในแง่ของความพร้อมในการเรียนรู้

สไลด์ 5

ข้อโต้แย้งสำหรับ เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็กจะได้รับ “พัฒนาการบางอย่างซึ่งไม่สามารถบรรลุได้ในวัยอื่น หากไม่พัฒนาตนเอง เด็กก็ไม่น่าจะประสบความสำเร็จในอาชีพการงานในอนาคต”

สไลด์ 6

“การเตรียมตัวก่อนวัยเรียน” คืออะไร? เป้าหมาย วัตถุประสงค์ คุณลักษณะ

เป้าหมายหลักของการเตรียมตัวก่อนวัยเรียนคือการทำให้ความสามารถในการเริ่มต้นของเด็กนักเรียนในอนาคตมีความเท่าเทียมกัน เพื่อที่พวกเขาจะได้ไม่ประสบกับความเครียด ความซับซ้อน หรือความรู้สึกอับอาย ซึ่งอาจกีดกันพวกเขาจากการเรียนในปีต่อๆ ไปทั้งหมด

สไลด์ 8

เป้าหมายทางสังคม - สร้างความมั่นใจถึงความเป็นไปได้ในการเริ่มต้นเครื่องแบบสำหรับนักเรียนระดับประถมปีที่ 1 อายุหกขวบ เป้าหมายการสอนคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงการสร้างความพร้อมในการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สไลด์ 9

งานการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดกระบวนการฝึกอบรมการศึกษาและพัฒนาการของเด็กในขั้นการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของเด็กในวัยนี้ การเลือกเนื้อหาการศึกษาสำหรับเด็กในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยรักษาคุณค่าที่แท้จริงของช่วงเวลาของการพัฒนานี้โดยปฏิเสธที่จะทำซ้ำเนื้อหาการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียน

สไลด์ 10

เสริมสร้างและพัฒนาทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ของเด็กต่อโรงเรียนและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ การก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพทางสังคมของเด็กนักเรียนในอนาคตซึ่งจำเป็นสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนได้สำเร็จ

สไลด์ 11

คุณสมบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวคิด “ความพร้อมสำหรับโรงเรียน”: ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทักษะทางวิชาการ บทบาททางสังคมใหม่ของนักเรียน ความสนใจทางปัญญาของนักเรียนในอนาคต การดำเนินการทางจิต (การเปรียบเทียบ การจำแนก การวิเคราะห์ ภาพรวม ฯลฯ

สไลด์ 12

ดังนั้นความพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนถือเป็นการพัฒนาระบบกิจกรรมของเด็ก (การเลือกวิธีการวิธีการความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย) ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวของความเด็ดขาดและเสรีภาพในการประพฤติ ความเป็นอิสระ ความสามารถในการรับใช้ตนเอง ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ เอเอ Leontyev: ตามกฎแล้วจะมี "การปรับระดับ" ของปริมาณสำรองด้านสุขภาพตั้งแต่ห้าถึงเจ็ดปี สิ่งสำคัญคือการเกิดขึ้นของการก่อตัวใหม่ส่วนบุคคล เช่น จินตนาการ การเรียนรู้อารมณ์ของตนเอง การคิดเชิงภาพ (สร้างขึ้นในเกมที่เต็มเปี่ยมอย่างแท้จริง) ดี.บี. Elkonin: “ ความพร้อมของเด็กในการเรียนนั้นพิจารณาจากพัฒนาการของเขาสี่บรรทัด: 1 บรรทัด - การก่อตัวของพฤติกรรมโดยสมัครใจ; บรรทัดที่ 2 – กิจกรรมการรับรู้ (การเรียนรู้วิธีการและมาตรฐาน) บรรทัดที่ 3 – การเปลี่ยนจากความเห็นแก่ตัวไปสู่การกระจายอำนาจ บรรทัดที่ 4 – ความพร้อมในการสร้างแรงบันดาลใจ” แอล.เอส. Vygotsky: ในช่วงครึ่งหลังของวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กมีความพร้อมทางจิตใจอยู่แล้วหากไม่ได้ไปโรงเรียน ไม่ว่าในกรณีใด สำหรับ "กิจกรรมการเรียนรู้" ศาสตร์แห่งความพร้อมก่อนวัยเรียน

สไลด์ 13

อะไรและอย่างไรจะสอนเด็กก่อนวัยเรียน

เพื่อศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาของเด็กที่พร้อมเข้าโรงเรียน กำหนดพื้นฐานของการจัดการฝึกอบรมและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถมศึกษา เน้นคุณสมบัติบุคลิกภาพของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคต จำเป็น:

สไลด์ 14

ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของเด็กที่พร้อมเข้าโรงเรียน

วุฒิภาวะในโรงเรียนหมายถึงระดับของพัฒนาการทางสัณฐานวิทยา การทำงาน และสติปัญญาของเด็ก ซึ่งความต้องการการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ หลากหลายรูปแบบ และกิจวัตรใหม่ของชีวิตจะไม่ทำให้เขาเหนื่อยล้าจนเกินไป

สไลด์ 15

ความพร้อมทางกายภาพเป็นสถานะของสุขภาพระดับหนึ่งของวุฒิภาวะทางสัณฐานวิทยาของร่างกายเด็กระดับที่ต้องการของการพัฒนาทักษะและคุณภาพของการเคลื่อนไหวโดยเฉพาะอย่างยิ่งการประสานงานของกล้ามเนื้อมัดเล็กสมรรถภาพทางกายและจิตใจ

สไลด์ 16

ความพร้อมส่วนตัว

กิจกรรม ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ ความสามารถในการฟังผู้อื่นและประสานการกระทำของคุณกับเขา ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ที่กำหนดความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม นี่คือระดับหนึ่งของพฤติกรรมตามอำเภอใจการก่อตัวของการสื่อสารความนับถือตนเองและแรงจูงใจในการเรียนรู้ (ความรู้ความเข้าใจและสังคม)

สไลด์ 17

ความพร้อมอันชาญฉลาด

พัฒนาการของการคิดเชิงเปรียบเทียบ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ รากฐานของการคิดด้วยวาจาและเชิงตรรกะ ความเชี่ยวชาญในกิจกรรมการเรียนรู้ (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การจำแนกประเภท การวางนัยทั่วไป แผนผัง การสร้างแบบจำลอง) ภาษาแม่และรูปแบบการพูดขั้นพื้นฐาน (บทสนทนา บทพูดคนเดียว) องค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาในกิจกรรมอื่นๆ สำหรับเด็กโดยเฉพาะ (การก่อสร้าง การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง เกมต่างๆ)

สไลด์ 18

การเกิดขึ้นของการกระจายอำนาจ (โดยคำนึงถึงตำแหน่งของบุคคลอื่นเมื่อวิเคราะห์สถานการณ์) การระบุงานจากบริบททั่วไปของกิจกรรม ความตระหนักรู้และลักษณะทั่วไปของวิธีการแก้ปัญหา การวางแผนและการควบคุม เด็กๆ มีความคิดเกี่ยวกับโลกของผู้คน สิ่งของ และธรรมชาติ

สไลด์ 19

ภาพทางจิตวิทยาของบัณฑิตสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน